浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

杨衍德

摘 要：語文学科是高中阶段一门基础性学科，学生通过学习语文，能积累和开拓丰富的精神财富。随着我国逐渐推进新课程改革，对语文教学方式和内容提出了新的要求，为素质教育添砖加瓦。因此，在语文教学中教师还应提升人文精神的渗透作用，从而培养学生的人文性和思想性。分析了高中语文教学人文精神培养存在的问题，并提出与之相对应的解决策略。

关键词：语文教学;人文精神;具体问题;解决策略

人是万物之灵，人类的自我关怀和对世代繁衍传承的各种文化形成了人文精神，作为一种独特的精神现象，是人类价值和精神表现。语文是一门博大精深的学科，在义务教育阶段，考查的多是书本上的内容;进入高中阶段后，语文教学中教师更加注重课内阅读和课外延伸，强化学生的情感态度与价值观，让学生在自主学习的过程中有所“悟”，从而培养正确的世界观、人生观。虽然高中生在学习的过程中自然而然会提升人文精神，但是如何更好地加强人文精神建设，还有很多亟待解决的问题……

一、高中语文教学中人文精神培养的具体问题

1.教学方式——传统的应试教育

我国传统的教学方式以填鸭式的应试教育为主，教师为了提高学生考试成绩采用题海战术，学生因过多的试卷和家庭作业不堪重负。课堂教学不注重启发思考和自主学习，一味照本宣科;课余时间教师和学生的沟通少，缺少人文关怀。因此，学生没办法潜移默化地提升人文精神素养。

2.教学观念——教师、家长的观念陈旧

人文精神的渗透教学不受地域时间限制。在学校通过学习语文知识可以培养人文精神，在家庭由家长进行教育也能学习人文精神。但是一些教师教学观念陈旧，不能起到良好的教学效果，部分家长，只注重成绩，不清楚人文精神培养对孩子的重要性。

3.教学内容——实践性内容缺乏

如今时代发展迅速，通过实践活动的教育作用能培养学生的人文精神素养，而新课程改革后在高中语文教材里加入了很多实践活动内容。但是学校不注重培养学生实践能力，纸上谈兵，学生学习兴趣不高，从而不能更好地体现人文教育对全面发展人格的肯定和塑造。

二、高中语文教学中人文精神培养问题的解决策略

1.创新教学方式，提升人文关怀

首先，新课程改革要求高中阶段教师关注学生发展，以学生为主体。以新的课程观培养学生的内在精神价值，改进传统教学模式的弊端，将书本知识转化为精神食粮，从而提升教师对学生的人文关怀。寓教于乐，让学生主动理解语文知识用来建构人文精神的意义，从而体会到人类精神的价值所在，提升自身的价值，从而体现学生是“文化遗产中的人”。

其次，教师在课下要与学生加强互动交流，主动了解学生的情感态度和价值观，有针对性地进行教学，根据学生的个性发展帮助其构建人文精神素养。

2.教师转变教学观念，家长日常渗透教学

人文精神的培养并不是一蹴而就的，它与语文素养的强弱有直接关系，需要教师加强引导，让学生在具备基础的听、说、读、写等能力的基础之上，进一步提升自身精神文化水平。高中语文教师在教学中安排阅读讨论课，培养学生的课外阅读能力，让学生摘抄好词好句，积累课外素材扩充知识面，这样做不仅能提升学生的人文素养和精神，还能提高其阅读能力和写作水平。

家长要支持教育事业，在家庭教育中通过社会事件和社会现象传播正能量，培养学生的自主意识和辨别是非的能力，塑造具有真、善、美等优秀品质的人格。例如：在救火中抱着煤气罐冲出火场的“抱火哥”，在接受采访时说这是作为消防员的责任。遇到轻生者来不及将衣服脱下就勇敢跳下水救人的好人，救人后又悄然离去。类似这样的正面事例都可以提升高中生的责任感，家长应多用于家庭教育。

3.学校开展实践活动，关注可持续发展

素质教育以提高受教育者各方面的素质为目标，其中对思想道德素质和心理健康教育的培养就体现了人文精神。在语文教学中，不仅要注重创新教学方式和改变教学观念，还应通过实践活动加强学生的独立性。学生更好地参与社会实践才能加深对人文精神的理解;而实现理论教育与实践教育相结合，增长才干锻炼毅力，才能保证精神健康成长，确保人文精神教育贯穿于整个高中阶段。

学校应在日常教学中利用多媒体资源积极开展实践活动，如有条件，可建设实训基地。让高中生做文明交通志愿者、慰问敬老院、关注弱势群体、环境保护宣传等具有现实意义的实践活动都能在一定程度上培养人文精神，还能培养学生交流能力和动手能力，实现可持续发展。

三、结束语

总而言之，高中语文教学的人文精神的渗透需要教师、家长共同配合，在改变教学观念的基础上结合创新性的教学方式，学校改变传统的教学模式，加入实践性活动，注重教学中精神的培养。相信在多方面的提升下，高中生能真正学到切实有益的知识，可持续地发展人文精神素养。

参考文献：

[1]黄林新.高中语文教学中人文精神的渗透[J].科学中国人，2015（19）.

[2]王桂敏.浅谈高中语文教学中人文精神的渗透[J].考试周刊，2014（86）.