高中物理实验教学设计的有效性研究

摘 要：物理是学生在初中与高中都要学习的必修课程。物理学科十分重视实验教学，因为很多物理知识只能够通过实验来获得。随着我国教育改革的推进，素质教育成为教育的主题。学科的要求也在不断提高。对于物理学科而言，提高实验教学设计的有效性，能夠培养学生实验操作能力和思考能力，提高课堂效率。主要研究高中物理实验教学设计的有效性。阐述了高中物理实验教学设计的意义，从四个方面提出了提高高中物理实验教学设计的有效性策略。

关键词：高中物理;实验教学;有效性

一、前言

在素质教育推进中，学校要培养社会所需要的高素质、高能力的人才。高中物理是集理论与实践为一体的一门课程。除了理论知识教学以外，重要的一部分就是实验教学。只有理论与实验相配合，才能使学生更好地学习物理知识，提高自身能力。高中物理的实验教学能够培养学生的能力，提高学生的知识水平，启发学生思维，提高学生素质。因此，高中物理实验教学设计的有效性十分重要。如何提高高中物理实验教学设计的有效性，是本文所研究的问题。

二、提高高中物理实验教学设计有效性的意义

物理问题研究的根本方法就是实验法。在物理教学当中，如果对物理实验加以重视，也就是证明了对物理学这门课程的重视。而在高中物理教学中对于实验是较为重视的。物理学很多理论都来源于实践，并通过实验进行反复验证。高中物理的难度相对较大，如果教师只是单纯进行理论讲解，很难使学生完全理解知识的内涵，无法使学生真正解决物理问题。因此，只有将实验与理论相结合，才能够使学生真实感受到物理知识的存在与应用。实验过程使学生能清楚地感知物理理论的产生过程。有些物理理论知识较为抽象，教师单纯理论讲解，学生理解起来可能有些困难，但如果将这些抽象的知识用直观形象的实验演示出来，学生会获得更深刻的体验和理解。在实验当中不仅能够使学生掌握实验操作技能、实验操作相关知识，还可以培养学生的思维能力，启发学生的创新精神，培养学生严谨认真的实验态度。因此，提高高中物理实验教学设计的有效性具有十分重要的意义。

三、提高高中物理实验教学设计有效性的策略

1.教师要提高自身专业素质

只有教师拥有较高的物理实验教学水平，学生才能得到提高，拥有更高的实验水平。因此，要提高高中物理实验教学设计的有效性，教师必须首先要提高自身的专业素质。教师要秉持终身学习的理念，不能止步不前，积极参加物理教学相关培训、讲座、交流会等活动，提高自身的专业素养。教师可以利用目前发达的网络环境在互联网上进行学习和资源的共享利用。认真总结课堂教学经验，发现问题，进行改进，提升教学效果。

2.进行课堂设问

学生是学习的主体，是课堂的主人，教师在课堂中起引导作用。教师要清楚自己的角色定位，引导学生积极参与课堂实验当中来。教师可以根据实验教学内容进行一些巧妙的设问，使学生进行思考，对所学知识更加的理解、感兴趣。教师根据学生实际学习能力和教学情况进行问题设置，层层递进，引导学生解决问题后，再发现这个问题背后的问题。学生在思考解答问题的过程中，能够收获很多知识。通过巧妙设问，可以促进学生积极思考，培养学生的思维能力和创新意识，活跃课堂氛围，提高教学效率。

3.借助多媒体进行演示

在传统的物理实验教学当中，教师在讲台前为学生进行实验演示。学生只能通过课本和教师的实验演示来熟悉实验，再动手操作，但是教师的讲台与学生还有一定的距离。教材上的实验步骤也只是文字和图片的形式，不够清晰。学生不容易掌握和了解更多的物理实验知识，不利于学生顺利开展实验。但现在教师可以利用发达的教育技术手段，如多媒体等，为学生演示实验的进程。教师可以在网络上寻找一些教学资源。利用多媒体播放音频，视频、图片等，为学生展示实验的步骤，使学生更加了解和熟悉实验操作，以利于学生后续的亲自动手实验。

4.引导学生亲自操作

物理实验教学中最为重要的步骤就是学生亲自操作。物理实验教学的目的之一也是培养学生的动手操作能力。学生只是接受教师的讲解，观看实验操作步骤等，并不能获得操作能力，懂得知识也并不代表学生可以进行顺利的实验操作。只有学生亲自动手进行实验，才能够了解学生真正的学习情况。因此教师应该为学生提供更多的操作机会，在学生的实验操作中发现问题，及时引导和改进。

四、结语

本文主要研究高中物理实验教学设计的有效性。高中物理实验教学设计的有效性提高，对于高中物理实验教学来说具有重要的意义，有利于提升学生学习积极性，提高教学效率，培养学生的创新能力。本文从教师提高自身专业素质、进行课堂设问、借助多媒体进行演示、引导学生亲自操作等四个方面提出了提高高中物理实验教学设计有效性的策略。希望本文能够丰富相关理论成果。

参考文献：

[1]吕平.高中物理探究式电学实验教学设计与实践[J].魅力中国，2019（52）：92.

[2]张志杰.浅析高中物理实验教学创新型设计[J].考试周刊，2019（92）：145，151.

作者简介：李宁宁（1981.9—），女，籍贯：山东省滨州市，最高学历：本科，职称：初级，研究方向：物理教学。