浅谈小学语文作文教学

王亚玺

摘 要：作文水平决定了小学生语文的水平，作文内容体现了一个学生的知识储备、表达能力、思维能力。小学生在学习作文的时候，要特别注意作文写作技巧、语言表达能力的发展。同时，学生要想更好地学习写作技巧，就离不开教师的培养。小学语文教师在小学作文教学的过程中，要选择合理的、有效的、最优的教学模式来进行作文的教学。

关键词：小学语文;作文教学;创新能力

好的教学方法对于学生的学习具有重要作用，好的语文作文教学方法同样如此。在小学语文作文教学的过程中，有着许许多多的优秀的教学模式，这些教学模式都能很好地帮助小学生养成良好的写作习惯。笔者对这些优秀的写作教学模式进行一一剖析后发现，它们在很多方面都有着共同的特点。

一、鼓励学生善于积累，培养学生的写作兴趣

作文在很多时候，就是考验学生日常素材的积累，好的作文里面总是会出现一些常见的好词好句，这些词句也好、诗句也好都是学生日常积累的一种表现。而这些诗句、词句的运用能够很好地展示学生的知识储备。小学语文教师在课堂教学中、在日常生活的休息中都应该鼓励学生除了要善于总结课本的知识点外，还需要对课本内容中的好的语句进行背诵，同时要鼓励学生多去阅读一些优秀的文学作品来提升自身的知识储备，这对于培养学生的写作水平具有重要作用。

例如，教师在教学《少年闰土》这一篇文章的时候，很多学生对于闰土这一角色还是较为陌生的，因此，教师在课前可以给学生讲述一些《少年闰土》作者鲁迅先生的一些事情。通过对鲁迅先生的介绍，既可以让学生明白作者写作的一些背景，又能够让学生明白闰土与作者之间的关系，最重要的是可以加深学生对鲁迅先生写作技巧的积累，从而利于学生对今后写作人物故事的素材积累。而课后，教师可以鼓励学生去看一下鲁迅先生的其他优秀作品，从而增加学生的阅读积累。

二、指导学生敢于创新，培养学生写作逻辑思维

当学生对于作文的写作有一定的知识储备之后，教师还要注重对学生思维的培养。好的文章千篇一律，有吸引力的文章却是一篇难求。归根结底，就是教师对于学生写作思维进行了一定的限制，使得学生的想象力没能得到充分的发挥。小学语文教师在教学的过程中，要指导学生敢于创新，通过对作文的创新，提升学生的逻辑思维能力，这对于学生今后的学习、未来的发展都有不可估量的作用。

例如，在教学《花的勇气》这一章节时，教师往往在讲述完章节内容后，就结束了本章节的内容。笔者曾经看到过这样一位小学语文教师，他在讲述完这节后，利用剩余的时间，给学生出了这样的一篇作文：让学生以什么的勇气为题，写一篇小作文。这时候，班上有的小朋友脱口而出：“我要写树的勇气。”;也有的小学生说：“我要写草的勇气。”……这时候，这位老师让学生再次思考，还能写什么的勇气呢？随后，有的学生弱弱问老师：“能不能写‘妈妈的勇气，因为妈妈是伟大的。”通过这位学生的话，教室学生恍然大悟，这时候，教师的教学效果也就达到了。教师通过这样的教学，让学生的思维得到了一次飞跃，学生不再局限于对花草树木的理解，将勇气升华到了人性的高度，这样的作文写出来后，将会是一种质的提高。

三、引导学生善于思考，使其结合日常生活来进行写作

作文需要创新，学生就要学会思考。善于思考的學生也一定是善于写作的。小学语文教师在教学的过程中要多培养小学生善于思考的能力。教师在教学的过程中，不必拘泥于传统的作文教学方式，而要多结合日常生活中的点点滴滴来进行写作，这样写出来的作文才不会脱离实际，才不会华而不实。

例如，在教学《小英雄雨来》的时候，教师在教学完这一课堂内容时候，可以让学生自己主动思考：什么是英雄？英雄的定义是什么？这时候，教师可以抛砖引玉，说每天早上起来看到的环卫工是城市的英雄，这时候，学生在教师的带领下，自然而然地开始了对于生活中每件事情的想象，从而挖掘生活中的素材，这对于学生今后的写作是至关重要的。

四、锻炼学生表达能力，培养学生写作信心

小学生由于还处在语文学习的初级阶段，特别是低年级的小学生，他们对于语言的表达能力、字词的书写方面都具有一定的困难，更不要说让他们进行小作文的写作了。小学语文教师在课堂教学的过程中，要鼓励学生善于表达，教师可以通过学生之间的相互表达，相互交流来促进小学生的语言表达能力，同时在课堂上培养小学生对于语文学习的信心，在此基础上培养小学生的写作信心。

五、结语

总的来说，小学语文作文的教学是语文的重点，是语文教师不可忽视的一部分。在小学语文教学过程中，教师要鼓励学生积累知识，让学生的写作素材更加丰富;指导学生敢于创新，从而提升自己的思维能力;引导学生善于思考，培养学生熟练地运用日常生活知识来写作;锻炼学生的表达能力，培养学生的写作信心。长此以往，学生的写作水平将会越来越好。

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