浅谈幼儿户外民间体育游戏的支持策略

张妍玲

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿园日常教学是以游戏为基本活动。由此可见，活动既是幼儿发展的重要基础，又是教学创新的主要源泉，而游戏是幼儿园活动的主要形式。民间体育游戏作为游戏的一种类型，这些年在幼儿园活动中的受重视程度也越来越明显。然而，民间体育游戏在融入幼儿户外活动中时，也存在一些问题，其中最明显的就是忽视了民间体育游戏中的教育价值。为此，我园对幼儿户外民间体育游戏的支持策略展开探究，以期帮助幼儿教师发掘并充分利用民间体育游戏的教育价值，促进幼儿的健康成长。

一、多观察，勤反思——用耐心为幼儿提供隐性支持

要对幼儿的游戏活动形成具有针对性的指导，教师既要多观察幼儿在游戏中的表现，如行为特征、语言描述等，又要多思考与幼儿进行游戏活动的有关问题，这样才能有耐心为幼儿提供隐性支持，不断推进游戏发展。

1.在游戏初期适当放手

在民间体育游戏初期，教师通过放手后观察，可以帮助他们了解幼儿的已有经验[1]。例如，我们第一次组织“跳皮筋”的游戏时，先将橡皮筋放在地上，然后让孩子们上前活动探索。孩子在看到皮筋后，有的孩子还不知道其用途为何，只能感受皮筋的材质、形状等。教师在幼儿活动的时候，要观察幼儿的行为、语言。这样教师才能更充分地了解幼儿对橡皮筋已有的认识，为后面具有针对性的指导奠定基础。

2.在游戏过程中观察

在进行民间体育游戏的过程中，由于幼儿具有个体差异性，每個人的已有经验都不同，所以教师要正视幼儿出错，并允许幼儿在错误中尝试，而不是当面纠正，甚至“包办”。教师看到这种情况时，应该允许幼儿这样犯错，让幼儿之间沟通、合作，最终形成一种游戏模式。

3.在游戏结束后要反思

游戏是幼儿园教学的主要形式，而教学后要反思，才能更好地推进游戏，所以游戏结束后教师要对游戏的开展过程、幼儿的表现等进行反思，从而不断推进民间体育游戏活动的开展。这样一来，不仅促进了幼儿对游戏的经验提升，还让他们对游戏的过程有了更具体的认识。

二、从幼儿兴趣出发——在尊重的基础上激发自信心

兴趣是参加一切活动的重要前提，离开了兴趣，幼儿不愿意深入摸索，民间体育游戏也无法促进幼儿成长。为此，我们不仅要尊重幼儿的个性化需求，而且要让他们在游戏中逐渐树立信心。

1.尊重幼儿个体差异性

每个幼儿的成长都是不同的，所以他们具有显著的个体差异性[2]。所以，幼儿在游戏的过程中也会表现出不同的需求，而教师在组织民间体育游戏时，就要根据幼儿的个性满足其个性化的游戏需求。这样一来，每个幼儿都找到了与自己乐趣相符的“点”。

2.在游戏中建立自信

在游戏的过程中遇到问题非常常见，但幼儿的自信心会受到影响。这时候，老师就需要帮助幼儿在游戏中建立自信。这样一来，不仅民间体育游戏被不断广泛推广，而且幼儿对克服“高跷”的困难更有信心。

三、落实创新与生成——以创新给幼儿带来别样的游戏魅力

民间体育游戏的趣味性很强，特别是一些传统的游戏。如果教师能够根据这些游戏的特点，结合时代特点进行创新和改变，那么新游戏的效果更佳。

1.生成新的民间体育游戏

我们可以把现代音乐、舞蹈、童谣、说唱等形式和民间体育游戏结合起来，从而生成新的民间体育游戏。例如，可以把“丢手绢”这个传统的民间体育游戏和西班牙斗牛曲结合起来，并且让幼儿伴随着音乐一边做着斗牛的动作，一边走，当音乐停止时将手绢丢下并追赶。这种新的游戏不仅趣味性更强，而且由于幼儿以前从未接触过这种游戏，在玩这种游戏的过程中会更投入、更享受。

2.改编民间体育游戏

改编民间体育游戏的方式非常多，如拓展法、融合法、延伸法等[3]。这里以拓展法为例重点说明改变体育游戏的方法，从而给幼儿带来不一样的游戏体验。根据拓展法，教师可以将游戏中的角色进行改变，从而让幼儿在游戏的过程中重温影视经典。当然，也可以将游戏中所采用的材料进行改变。

综上所述，以体育精神创新幼儿游戏形式，在幼儿活动中引入民间体育游戏，不仅可以让幼儿的游戏形式更丰富、游戏活动更精彩，还能促进幼儿的健康发展，特别是对教师在幼儿游戏过程中的指导具有导向性作用。当然，把民间体育游戏和幼儿的一日活动巧妙结合起来，在未来很长一段时间内是幼儿游戏的主流，但教师仍应该落实创新与生成，以创新给幼儿带来别样的游戏魅力。这样一来，幼儿在新的民间体育游戏中会更快乐、更健康地成长。

参考文献：

[1]冯瑞.浅谈民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略[J].学周刊，2017（26）：175-176.

[2]罗小莲.幼儿园有效开展户外体育游戏活动的策略[J].新教育，2017（7）：70-71.

[3]俞月萍.幼儿体育教学中融入民间体育游戏的策略研究[J].神州，2017（34）：78.