高校辅导员与思想政治理论课教师工作协同论

崔健

摘 要：思想政治理论课教师和辅导员都是落实高校学生思想政治教育任务的具体实施者，是保证任务达成的关键主体。他们在各自的系统中发挥着作用，都有自己的优势和不足。如何在学校思想政治教育的大系统中整合这两支队伍，促进大学生思想政治教育的效果的最大化，是本文讨论的重点。文章在分析两支队伍协同现状的基础上，从建立协调机制促进协同领导，建立交流机制提高协同意识，拓展协同内容提升协同效果等三个方面进行了论述，以期找到新时代两支队伍协同合作的钥匙，为大学生思想政治教育提供借鉴。

关键词：协同;思想政治理论课教师;辅导员

加强大学生思想政治教育是高校落实立德树人根本任务，培养时代新人的关键。党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。[2]中国特色社会主义进入新时代，面对新情况和新变化，如何因事而化、因时而进、因势而新，有针对性的增強大学生思想政治教育效果，使广大青年学子真懂、真信、真行，是亟待解决的重要命题。高校思想政治理论课教师和辅导员是落实大学生思想政治教育任务的重要主体，面对这个课题责无旁贷。两支队伍有悠久的历史，丰富的经验和各自的优势，如果两者能够在这个问题上协同合作，形成合力，会使思想政治教育的效果叠加，成效最大化。

一、协同理论的基本观点

协同理论（synergetics）是系统科学的重要分支，它由德国著名物理学家哈肯（Hermann Haken）主要创立，他在1971年提出协同的概念，1976年对其进行系统地论述。协同论主要研究远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下，如何通过自己内部协同作用，自发地呈现出时间、空间和功能上的有序结构。[3]根据协同理论的观点，把看似相互独立的系统，放在整个环境中去考量，它们之间依然存在着相互影响而又彼此合作的关系。协同理论认为，由多个子系统组成的系统，在一定条件下，合理发掘影响变化的控制因素，推动其内在子系统间的协同发展，可以促进系统的升级演化。协同学多用来研究物理现象，后在管理、交通等领域被广泛运用，社会现象也是如此，如不同单位不同部门间的相互配合与协作，相互干扰和制约等都呈现出协同学的特点。思想政治理论课教师和辅导员是相对独立的两个子系统，他们在各自的系统内独立运转，发挥作用。但同时两者又从属于学校的思想政治教育体系这个大系统，两个子系统都有开放性，都在和外界交换信息，具备协同的基本前提。

二、两支队伍工作协同的基本情况

1.高校思想政治理论教师是大学生思想政治教育的重要主体，他们通过课堂讲授的主渠道，用中国特色社会主义理论武装学生的头脑，他们从政治理论教育、思想品德教育、人文素质教育等方面，解决大学生思想的理论认识问题，提高大学生的理论素养和理论思维能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而在实际工作中，部分思想政治理论课教师由于科研任务重，与大学生接触少，对大学生的思想实际了解不多，认识不深，了解不透，对一些实质性问题考虑不够，课程讲授方式多用照本宣科的“灌输式”，创新能力不足，不能适应当代大学生的思想实际，影响了学生接受程度，教学效果与实际要求有差距，也影响了大学生对思想理论课这类课程的认可，甚至有部分学生把这类课程叫做可有可无的“副课”或者“水课”。

2.高校辅导员也是大学生思想政治教育的重要主体，他们通过组织、实施和指导大学生日常思想政治教育和管理工作，努力成为大学生成长成才的知心朋友和人生导师，促进大学生思想的提升尤其是促进其在行为上向上向好向善。深入学生，贴近学生，了解学生，是他们最大的优势。在工作中，辅导员通过小班辅导、主题班会、谈心谈话、社会实践、日常管理以及网络思想政治教育等方式，对学生进行思想引导，人格培养，道德塑造，学业辅导，促进他们成长成才。但在现实工作中，辅导员疲于应付大量各类事务性工作，对思想政治教育的相关理论深入掌握不够，思想政治教育的方法学习不足，对具体问题的研究分析能力不强，理论思维能力欠缺，在一定程度上影响了日常思想政治教育的效果。

3.日常思想政治教育和思想政治理论课都是大学生思想政治教育的重要载体，都在发挥着各自独特的教育作用。作为这两种教育形式的组织者和实施者，高校辅导员和思想政治理论教师有共同的出发点和落脚点，应当在做好本职工作的同时，建立联系，加强协作，形成互相依存，互为补充，协同共振的良好合作关系。然而，现实中这两支队伍在工作协同上存在明显不足。主要表现为：其一，缺乏协同领导。两支队伍在各自的小系统内运转，很难突破自己的“圈子”与对方建立常态联系，如果有联系也是偶然性的个体之间的联系，没有统一的协调机制，没有明确的协同平台，没有职责清晰的协同领导体系，影响了两支队伍协同的整体推进;其二，缺乏协同的意识和能力。两支队伍无论是管理层还是其中的成员普遍缺乏协同的意识，他们各自完成份内工作，没有形成协同的自觉和主动性，没有具体推动协同意识培养的措施和协同能力提升的方法;其三，缺乏协同的内容和路径。两支队伍个别成员之间零星的联系主要体现在思政课程学习层面，没有深入挖掘两支队伍可能促进协同的内容和领域，也没有进一步挖掘具体的协同措施、方法和路径，未能将优势互补，形成协同合力， 达到大学生思想政治教育的效果的最大化。所以，在高校“大思政”三全育人的背景下，理顺两支队伍关系，促使两支队伍协同合作，是当前高校思想政治教育需要解决的一个重要内容。

三、思想政治理论教师和高校辅导员协同育人路径分析

1.建立保障机制促进协同领导

一般而言思想政治理论课教师隶属于马克思主义学院，辅导员隶属于党委学生工作部，都在自己所属的系统内履行相应的工作职责。基于大学生思想政治教育的系统性、整体性和协调性，高校党委可以从战略高度谋划两支队伍的协同合作问题。比如，由分管思想政治教育的校领导牵头成立专门工作领导小组，从学校层面研究制定两支队伍协同的相关政策，出台规范两支队伍协同合作的文件，建立例会制度，定期专题相关议题，加强在协同领导过程中相关问题的研判、讨论和研究。同时，推动在日常管理协同、程序协同、考核等层面的政策出台，给与约束，促进协同落地。马克思主义学院和学生工作部负责人可以建立常规的沟通和协调机制，同时，编制两支队伍的工作协同简报，定期通报两支队伍合作状态，促进工作交流，反馈相关问题，推动协同领导常态化、规范化和科学化。

2.建立交流机制提高协同意识

建立两支队伍的交流机制。组织召开专门工作协调会对两支队伍进行培训，让两支队伍的每个成员意识到虽然分工不同，侧重点不同，但是更好的实现立德树人根本任务的目标具有一致性，分析各自的优势和不足，讲清楚协同的必要性，同时传授协同的方式和方法。建立两支队伍工作沙龙制度，辅导员与思想理论课教师定期交流探讨思想政治教育中需要共同面对的新难题和新热点，在常态化的交流中逐渐促进两支队伍的理解、认同和工作默契，提高业务能力，形成教育合力，潜移默化增强协同合作的意识。同时，出台鼓励性政策，制定相关准入标准和考核措施，推动两支队伍之间互相交流兼职。即由辅导员兼职担任大学生思想政治教育理论课教师承担适量的教学任务，思想政治理论课教师兼职担任辅导员承担适量日常思想政治教育工作，在相互兼职的过程中，进一步促进两支队伍之间的相互了解，增强彼此之间的理解，进而提升辅导员的思想政治理论素养，增强思想政治理论教师对在校青年学生实际思想情况的把握程度，从根本上强化两支队伍的协同意识。

3.拓展协同内容提升协同效果

两支队伍的协同可以主要从这几个方面的内容展开。其一，课堂协同：即思想政治教育理论课老师邀请辅导员担任课程助课，走进理论课堂，协助思政课教师完成理论教学。在课程设计，教学环节安排，助课内容，结果反馈等方面充分考虑和策划，在助课的过程中，辅导员把学生最鲜活的思想动态，关注热点和思想困惑提供给思想政治教育理论课教师，思政课教师根据这些信息调整課堂侧重点，提高理论教学效果;同时，辅导员也能在助课的过程中加深对相关理论的认识和理解。课后，辅导员可以第一时间了解学生对课堂内容的掌握程度，对学生理解的疑难点进行初步答疑，并及时将学生课后反馈转告思想政治教育理论课老师，方便其掌握第一手资料。其二，网络协同：即辅导员邀请思想政治理论课教师加入其构建的各类大学生线上思想政治教育平台，可以共同关注学生线上思想动态，适时发表留言观点，解答热点疑问;也可以就某个专题发起即时线上调查问卷，进一步了解学生对该问题的认识和理解，掌握准确信息;也可以就大学生热议的某个主题撰写专门文章，阐述立场看法，激浊扬清;或者参与学生网络视频的拍摄等与学生多种形式互动，潜移默化的影响学生，教育学生，实现思想引领，促进学生思想政治教育的效果提升。其三，实践协同：即邀请思想政治理论课教师参与到辅导员组织的主题班会、志愿服务、暑期社会实践等活动中，为学生的项目策划把握方向，全面指导项目实施过程，对项目实施后的总结报告提供建议，为大学生的思想政治教育实践活动凝练论文成果提供理论支持，促进实践教育效果提升。思想政治教育理论课教师在参与大学生实践活动的过程中也可以同时掌握第一手的相关课程教学素材。其四，研究协同：即在前面三种协同的基础上，鼓励辅导员和思想政治理论课教师就共同感兴趣的大学生思想政治教育的难点、热点、重点等课题开展共同研究。通过共同申报课题立项，在协调分工的基础上共同推进课题按照计划开展，共同总结课题研究成果。既可以强化两支队伍的沟通交流，又可以使研究项目在理论阐释和实践实证两个纬度充分结合，分析大学生思想成长的个性现象，探索大学生思想政治教育的普遍规律，促进两支队伍的深度协同，形成合力，使学生思想政治教育的效果叠加， 提升大学生思想理论和道德品质水平。

[参考文献]

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]哈肯.协同学：大自然构成的奥秘[M].凌复华，译.上海：上海译文出版社，1995：6.

注：本文系合肥工业大学大学生思想政治教育工作创新实践专项项目“协同理论视域中的思想理论课教师与辅导员工作关系研究”（编号JS2017HGXJ0066）研究成果。

（作者单位：合肥工业大学宣城校区，安徽 宣城 242000）