丰富室内自然体验活动 打造特色环境教育课程

闫蕾

[摘   要]教育家陈鹤琴先生曾经指出，大自然大社会都是儿童的老师。因此，在幼儿园的一日生活中，为幼儿提供形式多样的自然体验活动，可以让幼儿在丰富的活动形式和趣味化的游戏中亲近大自然，热爱大自然，培养幼儿保护大自然、爱护生活环境的意识。可通过在幼儿园环境创设中融入自然体验活动，以形成富有园本特色的课程体系为目标，以具体的教学实践为例，对儿童室内自然体验活动的课程设计与开发进行探究。通过合理利用园所资源，让教育更加贴近实际、贴近生活、贴近幼儿。

[关键词]室内自然体验;课程设计与开发;幼儿园;自然资源;秦岭

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：基础教育课程改革要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学前教育亦应立足于寻找和开发园所资源，通过综合利用自然资源，让幼儿感受大自然，培养丰富的情感，同时更好地引导幼儿对家乡的山水环境产生良好体验，养成良好的环境保护意识。因此，本土自然资源应当被赋予重要的教育意义，通过有机融合，实现对幼儿园相关课程以及活动的开发和利用。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间[1]。”将本土自然资源与幼儿园体验活动结合在一起，可以使幼儿在日常教学活动中受到潜移默化的影响，从地方文化与乡土资源中获得源源不断的滋养，进而激发对家乡青山绿水的热爱之情。笔者所在幼儿园位于陕西秦岭地区，在此，将以该园为例讨论如何结合本土自然资源的幼儿体验活动的设计与开发。

一、儿童室内自然体验活动课程

设计与开发的价值

1.激发幼儿热爱家乡的情怀

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。为了更好地实现课程建构与幼儿实际生活的联系，使幼儿在游戏化的课程学习中产生热爱大自然、热爱家乡的情感，可将园区所在地特有的地方资源融入实际的课程研究中，这既可以使幼儿产生亲切感，又可以充分利用资源，实现教学的多样化[2]。幼儿更熟悉自己生于斯长于斯的家园环境，例如笔者所在幼儿园，幼儿从出生起就或多或少地接触过秦岭特有的草药等，因此可将秦岭地区的自然资源纳入本土的幼儿课程体系中。

2.丰富幼儿的情感体验

以秦岭地区自然资源为依托的自然资源课程，可以让幼儿更加系统地了解与之相关的文化内容，并从各种游戏活动中获得有趣而丰富的情感体验，如开展的植物认知活动可以让幼儿了解和感受秦岭地区的自然环境变迁[3]。在各种手工制作活动中，幼儿可以通过亲自动手了解各种植物的特征;在角色体验游戏中，幼儿通过“小中药师”的活动，了解草药从种植到采摘再到制作的过程，从而形成对家乡资源的自豪感。

3.促进幼儿的创造能力

在各类活动中，幼儿通过观摩、操作，充分开动脑筋，围绕“小麦”主题的各种内容，发挥想象力与创造力，在活动中生成思维导图，衍生出关于“小麦”的一系列活动。在寓教育于“小麦”生长的过程中，幼儿可以更充分地熟悉身边的事务，更好地感知生活。

二、儿童室内自然体验活动课程

设计与开发的原则

1.符合幼儿的年齡特征

在设计与开发儿童室内自然体验活动课程时，要注意从幼儿的实际情况出发，运用幼儿喜闻乐见的形式，如游戏、儿歌等。这些形式可以很好地激发幼儿的兴趣，也更符合幼儿直观形象的思维模式，便于幼儿理解。

如在大班幼儿进行《我是小小药农》角色表演时，组织幼儿扮演药农——头戴草帽，身穿蓑衣，还背着一个小背篓，对各种草药进行辨识。在这个过程中，教师还对区域活动进行了延伸，引导幼儿模仿“诊脉”，最大限度地激发幼儿的积极性与参与性，使其体验到成功的乐趣。

2.贴近幼儿的生活经验

学龄前幼儿的思维方式以具象思维为主，他们更能接受自己在实际生活中接触过或者比较熟悉的事物，因此在设计与开发儿童室内自然体验活动课程时，要注意从幼儿的实际生活体验出发。如有的幼儿会利用假期与家长一起走进大自然，体验和感受秦岭自然区的景色。在活动的设计过程中，要结合幼儿的实际体验，让幼儿自主思考活动的含义，学会珍惜自己生活的自然环境，养成良好的环保习惯。

3.创设良好的环境氛围

《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此在活动中，教师应给予幼儿充分发挥的空间，让幼儿成为活动的主人，开展丰富的想象，并且与幼儿建立平等的交流关系，创设愉悦轻松的环境，使“教”与“学”更加自然，使幼儿更加放松，为课堂注入鲜活的生命力。

例如，在教学过程中可以将一些中草药从书本上请到幼儿身边，在春天和幼儿一起在幼儿园的百草园里种下一株株薄荷、板蓝根、虎杖等。在夏天，百草园会回馈给幼儿缤纷的色彩与惊喜。幼儿通过亲身参与观察，对中草药就有了进一步的了解与认识。

三、儿童室内自然体验活动课程

设计与开发的策略

1.以秦岭自然资源为“衣”，打造秦韵环境

环境的创设是幼儿园课程设计与开发的重要组成部分。环境如同一本富有生命力的立体教科书，无时无刻不在发挥着特殊的教育作用。因此要构建良好的自然体验课程，首先要从环境入手，将园所周围地区特有的植物作为装饰各区角以及墙面的原材料，使幼儿园的每一个角落都具有与幼儿实际生活密切相关的农作物元素。

2.以室内自然体验为“源”，开展创意课堂

让幼儿体验自然、感受自然，最重要的就是让幼儿通过创意课堂，用自己的亲身经历与体验更加真实地感受、了解关于大自然的每一个细节[4]。因此在课程设计过程中，融入区域活动是必不可少的。为此，可以将课堂的设置分成两个部分，即自主活动与集体活动，其中集体活动的课程设计主要是让幼儿在相应的主题或者情境模式下进行探索实践，培养幼儿的观察能力和探究能力。

例如，在中大班美术区域活动中开展艺术教学中的环保教育时，教师根据幼儿的年龄特点，通过设计与培养环保意识相关的游戏化课程，使幼儿从意识、行为和情感态度三个方面获得有效引导。在室内自然体验课程的设计与开发过程中，幼儿园还基于小、中、大班幼儿不同的年龄特征和兴趣，有针对性地开展趣味化课程，同时还在结合了园所资源以及地区资源的基础上渗透了有关环保教育的内容。在科学探索领域里，引导幼儿通过自己的观察与动手实践，感受环境保护与人类生存与发展的密切联系，通过具体的实验切实体验环保的重要性，同时也为家乡拥有的丰富资源感到自豪并产生守护资源的责任感。

在开展自主活动时，可以从活动区的环境创设入手，充分挖掘本地自然资源，使其在幼儿园的每一个区角都可以得到不同程度的体现。具体的环境创设分为班级环境和公共环境的创设[5]。一是可以在阅读区投放与秦岭地区自然资源相关的图片或书籍，同时可放置幼儿与家长共同种植的植物，或以有特色的自然物进行装饰。二是可以在建构区投放富有本地特色的玩具，使环境更具地域特色，从而使幼儿更顺利、更富有创造性地进行科学探索或场景游戏。三是自然角的环境创设。自然角是让幼儿更加直观、更加具体地接触大自然的区角，幼儿可在其中尝试种植各种植物，并对各种植物的生长过程进行观察与记录，提升幼儿对自然资源的兴趣和探究的主动性。

3.以传统为“助”，打造节日活动

开展室内自然体验课程的设计，离不开本土传统文化的渗透。为此，幼儿园开展了“神奇的中草药”主题活动，通过融合一系列传统中医认知活动，包括中医诊法、中医疗法、中医药知识等，让幼儿初步识别身边的野生药草并了解其作用，认识中草药从远古时代被人们发现后不断地在前人的尝试与实践下，发展成为拥有悠久历史渊源的中医传统。借此让幼儿感受“集天地之精华”的中草药是大自然的瑰宝，充分激发幼儿的想象力和创造力，使其能不断对生活中的常见事物进行探究，从而不断发展独立思考能力和动手能力。另外，还以《纲要》和《指南》精神为指导，智慧运用地方自然资源和文化资源，邀请家长参与到与幼儿共同种植中草药的活动中，邀请有种植经验的專家到幼儿园进行专门的讲座与指导，并且通过自然区域的种植园，为幼儿创造一个充满中医传统文化元素的乐园[6]。教师和家长围绕中草药文化，紧扣自然探究性活动主题，通过家园密切合作开展的一系列教育活动，使幼儿增长了新知识。引入家长资源，不仅给幼儿带来了不一样的感受，更弥补了教师力量的不足。

四、结语

总之，课程建构是一个不断总结和完善的过程。自幼儿园开展室内自然体验课程建设以来，围绕环境建设和课程建设两条主线，开展了一系列主题活动，并在充分实践的过程中初步完成了秦岭资源特色的园本课程的探索，集结成了具有地方资源特色的有层次、有价值的自然体验课程。幼儿也在活动中树立了自信，体验了收获的愉悦并获得了珍惜美好生活的感悟。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]姜翠华.扬起“探索”的风帆 驶向“快乐”的彼岸——利用农村自然资源开展探索型主题活动的实践与反思[J].好家长，2017（42）：212.

[3]牟眺眺.自然资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望，2016（15）：190-191.

[4]管馨怡，王华. 浅谈自然资源在幼儿园教育中的运用[J].中国农村教育，2014（12）：40-42.

[5]叶蔚青.挖掘自然资源，创设幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2008（11）：49-51.

[6]刘筱丽.自然资源在幼儿园区域活动中的运用[J].教育教学论坛，2014（1）：250-251.

（责任编辑   姚力宁）