应用型民办本科院校市场营销专业课程思政建设小探

冯怡欣 殷梦娇

摘   要： 当前，应用型民办本科院校对于课程思政育人存在学校及教师认识不够、课程思政建设能力不强、课程思政建设机制不够完善等问题。本文通过分析应用型民办本科院校课程思政建设困境，以市场营销专业为例，从师资队伍建设、教学体系建设及课程思政机制建设三方面探究应用型民办本科院校课程思政的建设路径。

关键词： 应用型民办本科院校   课程思政   市场营销专业

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出要充分利用课堂教学这一主要渠道，做好学校各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。现如今，大多数企业已经不仅仅以营销专业技能高低作为人才评判的唯一指标，越来越多的企业更看重人才的思想品德。在这样的背景下，应用型民办本科院校市场营销专业做好课程思政建设，构建三全育人体系具有重要意义。

一、应用型民办本科院校市场营销专业课程思政建设必要性

（一）立德树人教育理念的内在要求

立德树人的教育理念告诉我们要想实现“树人”的目标，首先需要“立德”“国无德不兴，人无德不立”。在我国教育体系中，思政课程和课程思政一直承担“立德”的主要任务。思政课程指的是思想政治理论教育的课程体系，在思想政治教育功能中，思政课程的教育是直接的、显性的。不同于思政课程，课程思政指将高校各个专业的专业课程与思想政治课相融合，专业教师在传授专业理论的基础上，潜移默化地影响学生的主流价值观，以“润物细无声”的方式实现立德树人。在思想政治教育功能中，课程思政的教育是间接的、隐性的，是思政课程的有效补充。

（二）应用型民办本科院校学生特点

学生是思政教育的主要对象，学校开展的思政教育只有大学生积极主动参与，才能真正实现立德树人的教育目标。相对于公办高校的学生，民办本科学校学生学习能力与自律性相对不足，政治理论知识储备稍显薄弱。由于学习成绩不是很优秀，思想压力往往较大，功利色彩较浓，自我效能感较为缺乏。然而，民办高校学生的思想较为活跃，自主意识、交际能力与语言表达能力较强。这就造成了一些民办本科院校学生对枯燥、乏味的传统思想政治理论课程产生厌学心理，课堂参与度不高。因此，应用型民办本科院校思想政治教学有必要采取多学科、多角度、多方式，循序渐进，以“思政课程为主，课程思政为辅”的教育措施。

（三）应用型民办本科院校市场营销专业的核心素养

市场营销专业在应用型民办本科院校的教育系统中是一门实践性与应用性较强的专业。在市场营销专业人才培养中，应用型民办本科院校应结合本地区营销人才就业需求，培养服务地方经济的高素质营销人才。现如今，市场竞争日趋激烈，一些企业利用营销技巧获得竞争优势。更有甚者，借虚假营销、低俗营销等不良手段提高自身市场竞争力，扰乱市场秩序。之所以出现这些问题，因为企业相关营销人员职业道德缺失。因此，应用型本科院校在市场营销人才培养中，不仅应该重视营销技能的培养，更应该加强对学生职业道德与市场规范的教育，实现以“厚商德为中心，明规范、强技能为基本任务”的人才培养目标。

二、应用型民办本科院校课程思政建设困境

（一）课程思政理念尚未正式落实

目前，我国民办本科院校“课程思政”建设仍处于探索阶段，课程育人理念尚未实现各专业全方位落实，学科德育建设未引起民办本科院校的重视。例如，还未真正认识到专业教育与思政教育的关系，认为专业教育主要承担专业知识的传授，思政教育主要通过思政课堂实现。此外，部分专业课程还存在学时短、任务重等现实，导致在实际教学中专业课教师忽略思政教育工作。比如，课堂较少引用最新时事案例丰富课堂内容，对社会现实与教学内容较少进行深刻剖析等。

（二）课程思政建设能力不强

在民办本科院校实际教育教学过程中，部分专业课教师德育意识与思政能力不强，以致将思政融入专业课教学动力不足。一些教师意识到思政教育的重要性，由于缺乏相关课程思政教学经验，将思政内容过于生硬地加入专业教学，教学效果不尽如人意。同时，在专业课教学过程中，高校过于关注学生的专业成绩，专业考核与评价方式较为单一，往往忽视学生的主观能动性。此外，民办本科院校课程思政教育存在专业特点不突出，不同专业思政教育方法基本相似，理论与现实存在脱节，学生学习积极性不高，学习效果不够理想等问题。

（三）课程思政建设机制不够完善

现阶段，民办本科院校课程思政体系尚未健全。例如，没有形成一整套具体专业课程思政建设体系，对课程思政的教学内容、教学目标、教学方法及教学评价等尚未明晰，使教師在授课时缺乏基本理论依据。部分高校管理较为松散，部门间、专业间、课程间联系不够紧密。在机构设置方面，民办高校思政教育的授课任务主要由基础教育学院、学工处、团委等部门承担。这些部门与专业学院往往是独立的，在教学与科研方面缺少必要沟通。同时，学校缺乏与课程思政建设配套的管理制度，在专业教师职称评定中缺少相关课程思政建设的评价指标，导致教师对课程育人积极性不高。

三、应用型民办本科院校市场营销专业思政建设路径

通过上文对民办本科院校课程思政建设必要性与建设困境的分析，笔者从师资队伍建设、教学体系建设与课程思政机制建设三方面深入分析应用型民办本科院校思政教育融入市场营销专业实践路径。

（一）师资队伍建设

教师是立教之本、兴教之源。要想将思政教育更好地融入市场营销专业教育，应用型民办本科院校必须加强师资队伍建设，整体提高教师队伍的专业能力与政治素养。在具体实践过程中，高校可制订专业教师政治素养培养计划，指定思政教师结合市场营销专业特色对其进行定向培养。加强思政教师与专业教师的沟通交流，为更好地形成以“思政课程为主，课程思政为辅”的教育模式打下基础。同时，高校应结合本校教师结构，优先培养一批政治素养与专业能力较高的青年教师。最后，学校应该多为专业课教师提供外出学习机会，通过外出学习交流，了解最新社会热点，搜集更多教学素材。

（二）教学体系建设

1.修订教学大纲

作为落实人才培养的纲领性文件，教学大纲是评估应用型本科院校教学质量的重要依据。不同于高职院校与学术研究型高校的市场营销专业，应用型民办本科院校对营销人才的培养更注重职业性、专业性与服务地方性。在制订人才培养方案时，应立足于办学定位，结合自身专业特色，重新审视与修订教学大纲。

目前，我国高校对课程教学大纲的编制并没有形成统一的标准。笔者通过对江苏省六所应用型民办本科院校市场營销专业的调研，发现教学大纲基本包含教学目标、教学要求、教学内容、学时分配、考核方式、使用教材等固定要素。个别学校还包含主要参考书、教学建议等辅助要素。可以看出，现阶段教学大纲更多关注“教”之“术”，而对学生选课意义、通过课程学习应具备的专业（职业）技能、需要遵守的道德规范、课堂纪律、价值观等有助于约束学生、提高学生专业素养的“学”之“规”有所忽视。基于此，应用型民办本科院校市场营销专业在编制课程大纲时，除了上文提到的教学目标、教学要求、教学内容等固定要素外，还应适当加入“选课说明”“专业性与职业性”“道德与规范”“价值观”等要素。

2.挖掘思政元素

在市场营销专业思政课程建设中，“课程”建设是根本。应用型本科院校市场营销专业的课程目标构建，应在强调知识与能力目标的基础上，更关注素质与德育目标。在教学内容方面，各门专业课程的建设应结合课程特点，合理设计教学内容，传授专业知识的同时将思政内容纳入其中（如下表）。同时，专业教研组可采用集体备课形式，结合课程目标聚焦时事政治、社会热点，设计课堂教学模式，丰富教学内容，增强课堂生命力与说服力。

3.优化教学环节

现阶段，在市场营销专业课程教学环节中，“讲授法”依然是多数教师采用的授课方法。教师在讲台上“填鸭式”向学生讲授相关理论，学生通过简单的听、说、识记掌握相关知识。这种被动的学习方式，不但不能充分调动学生的学习积极性，反而对于学生职业能力的培养成效甚微。在实施营销“课程思政”时，如果教师生搬硬套说教式地将思政内容加入营销课堂，往往就会导致学生产生厌学心理。因此，在教学过程中，教学方式应以“启发互动式”为主，鼓励学生参与课堂活动，思政与教学内容做到融合自然。如，在介绍营销观念认知时，引入社会营销观念，教师运用“任务驱动式”教学方法，鼓励学生搜集相关营销案例，实践中学生们搜集了拼多多、苏宁云商等互联网电商企业参与“爱心助农、精准扶贫”等社会营销案例，以此激发学生的社会责任感，树立正确的价值观、利益观。

（三）课程思政机制建设

建立应用型民办本科院校“课程思政”保障机制和评价体系，是确保课程思政具体实施的重要环节。贯彻落实“课程思政”协同育人的教育模式，应用型民办本科院校在组织领导方面，应构建“上至校党委、校长，下至各教学系、职能行政部门、教师、辅导员”的“全员参与、部门联动、合作共育”的工作机制。高校通过成立专门的思政教育领导小组，党政领导积极参与，做好“课程思政”的顶层设计、统筹规划，为大学生成长成才保驾护航。在开展“课程思政”的过程中，起初民办本科院校可能会遇到一些困难，如：专业课程教师不能恰当选择思政切入点、学校思政教育领导小组经验不足等。基于此，高校可邀请思政教育改革成效显著的专家学者来校传授经验，举办相关学习讲座。此外，建立一套切实可行、科学合理的“课程思政”评价制度是必不可少的。在教师绩效考核、职称评定等环节，加入专业课程思政建设考核标准，鼓励教师积极参与专业课程思政示范课项目建设，建立好示范课程的专业教学资料库。

参考文献：

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江苏高校哲学社会科学重点建设基地“苏南产业转型创新发展研究中心”阶段性研究成果（项目编号：2018ZDJD-B008）;2019年无锡太湖学院高教研究课题（B-2019012）。