浅谈活动美术教学法在初中美术教学中的运用

廖向阳

摘要：活动美术教学法深受学生们的喜爱和家长的肯定。这种教学法最根本的特点就是以活动为引领，把普通的美术课堂变成一个活动来做，改变了原来简单枯燥的课堂，使美术课堂更加有目的性和趣味性，这样就并不是单纯的一节课了，而是一个活动，同时也并不是一个老师在做，而是全校师生和家长都参与其中。所有的部门及家长都参与了进来，必然产生意想不到的效果。

关键词：美术教学法 活动美术教学法

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）18-0132-03

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。

在初中美术教学中，常用的教学法分别有：1.以语言传递信息为主的教学方法讲授法，分别是讲授法、谈话法、讨论法等;2.以直接感观为主的教学方法，分别有演示法、参观法、比较法;3.以实践为主的教学方法，那就是叫实践法等;还有什么情境法、欣赏法等。不管运用那种教学方法，到目前为止，所有的教学方法始终关注点都是在课堂中，几乎都是在课堂的结构上，学生学习的方式始终没有改变。作为初中美术课，现在按国家规定是一周一节美术课，如何提高它的效率，提高它的趣味性和目的性，是要研究的重点课题。

一、现行初中美术课中的问题与难点

目前学校的艺术教育不容乐观，发展极不平衡，经济发达地区相对较好，经济欠发达地区及偏远山区还比较落后。许多学校不重视，艺术教育流于形式，无法落到实处，思想保守，观念落后。重视比赛，忽视教学;重视艺术尖子生人才，忽视面向全体学生;重视艺术比赛成绩，忽视活动本身的育人要求;重视专业知识技能，忽视审美能力和艺术教育的培养。作为现在的初中美术课老师，经常都会碰到一个问题，学生常常因为没有带齐材料而无法上课或者严重影响上课的质量，那为什么学生们都带不齐材料呢？主要是基于学生思想的影响，因为美术是“副科”不用考试，学生们大多数不够重视，目的性不强;另外美术老师往往一个人上十多个班根本无法去落实和关注到学生带材料的情况;还有就是上课的内容和形式单一，老师们只是依据课本内容应付，根本没有在上课的内容和形式上作创新，所以导致初中的美术课没什么质量。

二、活动美术教学法的解读

（一）什么是活动美术教学法

活动美术教学法，就是创设各种艺术活动贯穿到平常的美术课堂中，平常的美术课堂，既是一节美术课，又是一个活动的内容之一，可以是连续几节课一个活动，也可以一节课一个活动，可以根据内容的多少来定，还可以安排几节课后集中进行展示评价，评价的方式可以是多元的，可以由学生、老师、家长共同参与完成。

（二）活动美术教学法具体操作流程

活动美术教学法中有三大要素，分别是感受美、创造美、欣赏美三个步骤。其中第一步是感受美，运用视频、音乐、图片、游戏、提问等方式，引导学生提出本节课要解决的相关的问题，引导学生去思考、讨论、感受生活中的美，激发创作的欲望。第二步是创造美，即是针对刚才提出的问题，教师引导学生引发思维碰撞，引导学生发现探究创作的方法和步骤，指导学生根据本节（或本活动）安排一定的教学内容，指导学生进行创作，可以是单独完成，也可以是集中合作完成。在活动中，学生能解决的让学生来解决，学生不能解决的可以由同学帮忙解决或者由老师和学生共同来解决。这时可以是老师的示范，也可以是老师的分析讲解介绍，也可以是学生的分析讲解。然后学生根据教师的安排，学生完成一定的教学任务。第三步是欣赏美，这是师生互相交流展示的平台，同学们一起集中进行创作，可以是单独完成，也可以是合作完成，完成的作品集中进行展示评价。在评价过程中，可以是学生自评、学生间互评，也可以是师生互评，还可以请家长参与评价。这是一个交流的平台，师生平等的舞台，艺术的盛会，一个欢乐的海洋。

（三）活动美术教学法教学模式

在课堂教学中起终把学生的主动学习放在首位，把主动权交给学生，把学生的学习放到活动中去。教师引导学生自主合作探究，这种活动美术教学模式有效地改善了普通枯燥被动的美术课堂，克服了学生单纯简单的单一绘画形式，从而使授课更加有目的性和趣味性，上课的地点从原来的单一课堂变成多元化的课堂，可以是课内也可以是课外，这与建立“以学生为主体，教师为辅”的素质教育不谋而合。活动美术教学法的美术课堂分大课和小课，小课一般采用121模式，也就是每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，学生练习时间20分钟，师生评议时间10分钟。让学生有足够的时间来消化本节内容，坚决不影响学生的课外时间，当堂作业当堂解决。大课，我们将采用3个1的形式进行，也就是第一节课是感受创新，第二节课合作讨论创新，第三节课是集中创作展示;灵活运用活动式的美术教学模式，不同年级，不同课型，不同内容，不同的活動，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，学生能讲的尽量让学生讲，必须保证学生有足够的自主学习和完成作业的时间，绝不预留课外作业。

三、活动美术教学法在初中美术课中的作用

（一）改变了原有单一的上课模式

上课的地点由室内到室外，学生们独立完成到小组合作完成，评价的方式也相继改变。现经过几年的摸索，成功开发出利用活动美术法的各种课程，大课分别有才艺大赛、水果拼盘比赛、班级徽班服设计比赛、感恩母亲节父亲节活动等，小课分别有传情达意的贺卡制作、感恩从花开始、迎新春中国结制作活动等。例如才艺大赛活动，首先学校会以德育处的名义出一份方案，面向全校师生介绍这个活动的过程意义和评价办法，让全校师生都知道这件事，然后德育处会把此项任务具体交给各相关部门来实施，相关部门接到任务后，分别由德育、教研、后群等部门分头落实。教研部门会落实教师的上课这一关，指导老师们认真备好课上好课。德育部门会向班主任传达活动的意义和比赛办法，组织动员学生积极参与其中，认真配合老师开展好活动。后群部门配合德育处做好比赛当天的场地布置，比赛所用的一些道具和比赛后的场地保洁等工作。作为美术老师首先第一任务就是先备好课上好课，配合德育处组织好活动，利用各种图片、视频等方式启发学生的创意思维和想象，比赛前要让学生进行创意草图的绘制工作，写好学习任务学习单，做到心中有数，随着比赛的推进，不断完善方案。大的活动一般分为三节课来完成，第一节课是老师给同学们上课，介绍比赛的形式和方法;第二节课学生分组讨论绘制草图确定方案;第三节课学生们分组集中展示创作评价。其次就组织全体学生集中，一起进行现场创作展示和评价活动。

（二）调动师生和家长的力量，变被动为主动

因为这是个活动，是需要学校相关部门的通力配合才能完成的，在活动中还可以邀请家长们参与活动，让家长和学生一起参加活动，活动结束后可以让家长参与作品的评价。这的话活动就是在学校、老师、家长等多方配合下合作完成的，力量明显增强了，学生们的主动性明显调动了起来。同时在比赛中除了设学生作品一二三等奖外，还会以班为单位评选团体前八名，这样既调动了学生的个人力量，又调动了班级的团队力量。

（三）通过活动美术教学法可以培养学生的各种综合能力

通过活动，可以培养学生的合作精神。因为这当中的大多数活动，都是以学生宿舍为单位合作完成的，这当中就要求学生在课中要一起讨论，一起商量画稿、带材料填写任务学习单，一起合作完成作品，最终要求是学生合作完成作品。

通过活动，可以培养学生的动手操作能力。这当中的活动，都是要通过学生思考创作操作完成，许多都是要动手操作的，比如水果拼盘、才艺大赛，学生都是要用到刀具、锯具、钳子等工具进行操作完成，通过这一系列的活动，可以锻炼学生的动手能力。

通过活动，可以培养学生的感恩精神。通过系列感恩活动，培养学生的感恩意识，学生尊重他人，感恩长辈，同时进行大型慈善义卖活动，培养学生的社会责任感，增强学生的服务意识和担当意识，配合家长评议，现场送花活动，培养学生的感恩意识。

通过活动，可以培养学生的创造力。所有活动，都提倡学生独立或合作完成作品，两年下来，每个学生至少可以完成成功的10件大型作品，学生们通过对材料的运用和创作构思，提高学生的创造能力。

通过活动，可以培养学生的艺术品质修养。在活动中，分别有班服班徽设计，才艺大赛，水果拼盘比赛，这当中都需要学生具有造型、色彩、审美、绘画等基础，学生通过此活动，逐步了解和掌握色彩的规律和造型能力。

通过活动，可以提高学生学习美术的兴趣，改变了原来简单枯燥的课堂，使美术课课堂更加有目的性和趣味性，同时一节美术课，并不是单纯的一节课了，而是一个活动，也并不是一个老师在进行，是全校师生都参与其中，所有的部门及家长都参与了进来，使普通的美术课变得更加活跃，更加有目的性，达到了意想不到的效果。

四、活动美术教学法在实施过程中要注意的问题

（一）要争取学校领导的支持

让全校师生都动起来，大家目的要明确。因为一个活动，需要学校的德育、总务、教研等部门的通力配合，特别是要有班主任的支持，所有材料购买和活动组织都是要直接通过班主任落实然后取得支持的。其次是后群部门的支持与配合也是不容小视，许多工作要后群部门来支授。

（二）要关注不同层次学生的表现

不同的学生要有不同的要求，要因材施教。因为这是集体活动，不可能所有的学生都喜欢此项活动，可能对某些学生有困难，这样可以适当降低要求或用其它的方式给予帮忙解决。

（三）要有活动持续研究的准备

許多活动无法持续数个学期，往往随着学生升学、资金不足和开发动力不足原因而搁浅，未能找到活动开发的核心动力。解决之路在于创办名师工作室，加强校与校、区和区之间的沟通互联，协调区域内的有效资源，开展长期有力的活动研发。

（四）要做好活动的收集总结工作

因为一个活动的成功举办是需要方方面面的通力配合的，活动结束要做好资料的收集和总结，为下一次的活动做好准备。学校开展活动多年，却未能对过去几年的教学成果进行真实总结，未能收到来自学生、家长和社会的真实反馈，这是值得进一步去解决的。解决的方法主要有学科组需定期进行活动总结，整理已有的教学作品，对一定时间的教学成果进行归纳分类，争取下一次改善出现过的不足之处。

参考文献：

[1]何勇，万妍主编.促进学生主动发展的校本课程研究[M].广州：广东教育出版社，2016.

[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005：118.