初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建

朱虹

摘要：在初中英语中考复习的过程中，学生需要进一步培养自己的英语学科核心素养，其中最关键的就是提高自己的英语高效阅读水平。因此教师在初中中考英语高效阅读教学过程中要正视学生英语阅读能力的提高任务，根据以往学习的基本内容，围绕初中生英语阅读能力中的不足与缺陷，采用有效的阅读教学形式和方法，全面塑造学生高水平的阅读能力。

关键词：初中英语;中考复习;阅读教学

英语阅读是初中英语复习教学的重要内容之一，一方面它能够促进学生掌握英语基础知识，提高学生对于英语思维和英语文化的理解，另一方面它能够帮助学生提高学习成绩，树立英语学习信心。目前初中中考复习英语阅读方面，部分學生前期基础薄弱，在学习过程中需要教师引导。本文便是由初中英语阅读教学入手，围绕中考复习的高效需求，展开实践策略论述。

一、运用形式多变的阅读教学策略，培养学生快速解剖英语文章的能力

农村英语教学资源较为缺乏，在大多数情况下教师可能无法像城市学校一样运用多种技术设备来进行英语知识的展示分析，如果教师不能够创新教学措施，那就可能会导致学生丧失学习兴趣，进而影响学生的阅读质量，所以在初中英语中考复习的阅读教学活动中，教师要运用多种多样的阅读教学法加强学生对英语文本的解构能力，通过问题设置，小组合作，竞争比赛等多种形式训练学生的阅读能力。教师应首先要求学生进行英文文本的深入阅读，注重学生对单词和句型的关键理解，在学生学习的基础上奠定良好的单词和语法基础，然后将所学内容运到实际的英语文本分段能力，把握详略得到。最后培养学生把握文章整体结构的能力。因此在初中英语阅读教学中，教师创新优化教学方法，在循序渐进中提高学生的英语文章解构能力。

以人教版新目标初中英语阅读复习课《Life is full of the unex‐pected》为例，首先教师根据学生之间不同的基础水平和学习能力，分成多个小组。然后让学生阅读文章掌握key words和key phrases，教师在学生深入掌握文中的expected/burn/过去完成时态等词汇和语法基础之上，让学生相互交流文章的主要内容。其次教师要根据制定的评分规则设置小组竞赛，通过表格填写分析掌握文章的大致结构。同时给予学生一个模仿任务，让学生模仿文章分享自己生活中unexpected thing.最后教师要设置一个训练任务，让学生再一次进行阅读，找出文章中最关键段落，以及最核心的中心句，训练其文章解构能力。

二、构建丰富有趣的阅读教学情境，提高学生正确分析英语文章的能力

情景教学是当前初中英语阅读教学中教师常常采用的一种教学方式，其可以加深学生对书本知识的记忆，让学生在熟悉的环境中掌握知识。但就当前农村英语阅读教学情况来看，大部分英语教师无法根据课程安排创设情景，这就使得情景教学法不能够发挥其应有的作用，所以在中学英语阅读的教学活动中，教师需要创设独特有趣的阅读教学情境，，通过丰富的教学情境，可以最大程度上让学生直接去分析文章，提高学生快速阅读的能力。丰富有趣的阅读教学情境应该结合英语阅读文章的基本内容，改变教师分析英语文章，学生只负责跟随的单一教学方式，让学生也参与到阅读教学活动中，营造良好的课堂氛围，从而进一步提高学生在英语文章的阅读的质量，提高正确分析英语文章的能力。

以人教版新目标初中英语阅读复习课《Teenagers should be al‐lowed to choose their own clothes.》为例剖析。首先教师可以在课前收集关于世界各地青少年穿衣风格的相关视频资源，比如英国或者日本，让学生在视频中掌握与clothes相关的词汇。同时可以分享本班学生的衣服照片，让学生在明确主题的情况下进行文本学习。其次教师可以通过总结视频中的关键，结合文本设计问题表格，让学生自己通过在人物、事件和结果等关键信息进行比较、分析、综合之下，明晰文章的主要内容。同时找出内含should be allowed的重要句子。最后教师可以围绕文章中的内容，让学生发表自己的意见，结合自己生活中的穿衣要求以及学校规范对比分析形成自己的认知。

三、提炼内涵深刻的阅读教学资源，培养学生深度理解英语文章的能力

在初中英语中考复习的阅读教学活动中，教师可以结合有利于帮助学生理解英语文章的阅读教学的资源激发学生对文章学习的兴趣，以学生的好奇心和求知欲在资源引导过程中帮助学生在融入文本理解的环境之中。在初中英语高效阅读的教学过程中，要注重教学资源和教学内容之间的联系，多多利用音乐、影视或者书籍等对阅读教学有利的资源，搭配信息比较的活动，从而促进学生形成优秀的英语理解能力。

以人教版新目标初中英语阅读复习课《I like music that I can dance to》为例剖析，首先教师在课前组织学生，收集关于自己喜欢的音乐歌曲，组织学生来一场分享活动，让学生根据自己的歌曲进行喜欢理由的介绍。教师也可以在教室利用多媒体构建一个音乐阅读教学的环境。其次在阅读英语文本的过程中，让学生先把文章trans‐late English to Chinese，同时搜集“I like music that/who/which”定语从句的内容，同时结合学生自身喜爱的歌曲，进行激烈的讨论。让学生在阅读的过程中分析文章表达的内涵。最后教师在课后反思阶段，可以播放一些音乐制作的视频，帮助学生更好地理解文章表达的含义，把握文章从而深入了解其音乐文化内涵。

四、总结

综上所述，教师可结合提炼内涵深刻的阅读教学资源，培养学生深度理解英语文章的能力等策略，有序开展相应教学计划。

参考文献

[1]   林守赞.浅谈初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（01）：18-18.

[2]   易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（09）.

[3]   林守赞.浅谈初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建[J].双语学习（乌鲁木齐），2019（01）：18-20.