浅析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略

吴国利

摘要：“朗读”一直以来都是学生欣赏优美文章和古文经典的一种方式，更是代替文章作者充分表达其思想感情的一种途径。在语文教学中，也非常重视学生朗读技巧和朗读能力的培养。在整个学习生涯中不难发现，学生在小学阶段的朗读机会最多，并且这一阶段也是培养学生朗读能力的重要阶段。所以，小学语文课程务必担下这一重任，要让学生从小养成朗读的好习惯。本文主要分析小学语文教学过程中，朗读教学存在的部分问题及其应对策略。

关键词：小学语文；朗读教学；问题及对策

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0094

一、小学语文朗读教学中存在的问题分析

1.教师没有引起重视，学生朗读面较为狭窄

据笔者调查发现，现目前小学虽然没有专门开设朗读这一门课程，但是教师都有通过课文学习对学生进行朗读技巧和能力的培养。就这一现状来看，目前学生所能接触到的朗读文章都寄托于语文教材中的文章。当然，不可否认的是，语文教材中所载录的文章是有其科学性和合理性的，也是能够培养学生各方面能力的。但是，毕竟教材所载录文章的数量有限，要想真正全方位地培养学生各方面的能力，仅仅依靠教材是完全不够的，还需要另外依靠其他辅助材料的巩固和发展。但是，就目前现状而言，朗读能力的培养，似乎并没有引起小学语文教师的注意，为他们所寻找的朗读素材也远远不够。这也在一定程度上导致了学生的阅读面仅仅局限于教材文章，而没有其他更多的文章辅助他们提升自身的朗读能力和技巧。

2.缺乏朗读技巧，文章主题定位不清晰

“风声雨声读书声声声入耳”，这里所讲的“读书声”即为学生朗读的声音。想必大家都知道颜真卿《劝学诗》中有这样一句经典：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”大家都知道，早晨是读书的黄金时期，笔者曾走访过几个小学，早晨时全都是书声琅琅，但是这其中总有些“不同的声音”，“他们”读起书来没有任何情感在里面，而只是干瘪地为了读书而读书；也有一些声音，能听出来他们很想通过朗读表达作者的感情，但是总是把握不好朗读感情。通过笔者的总结发现，出现上述“不同的声音”的问题就在于学生没有掌握好朗读的技巧，不管是对于文章脉络的整体把握，还是对于作者所要表达的思想感情的细节理解都存在一定的问题，这也导致了学生在朗读时总是感觉听起来是“不同的声音”。学生缺乏朗读技巧，以及对于文章主题定位不清晰是学生朗读能力薄弱的根本原因和重要问题所在。

二、小学语文朗读教学中存在问题的应对策略

1.教师应当引起重视，扩展学生的阅读面

小学阶段学生的学习，大多数时候还是需要依靠教师的引导和辅助的，要说完全依靠学生自己进行自主学习和自觉提高肯定是很难实现的。在小学语文中的朗读教学也不例外，如果教师没有引起重视，那么学生的朗读能力也很难会有质的提升。所以，教师首先应当引起重视，重视学生朗读能力、朗读技巧的提升，并且应当尽可能多地为学生寻找朗读素材，从各方面全面提高学生的朗读能力，扩展学生的朗读面。例如，教师在教学过程中可以抓住一些教辅资料，试卷资料上的优美文章，让学生理解整篇文章的中心思想之后，给予学生部分朗读提示，带领学生一起齐声朗读一遍全文。另外，教师还可以让学生利用课外时间，阅读课外书籍时，遇到自己认为优美的文章，可以自行朗读，培养朗读语感，学生有兴趣的还可以在到学校后找教师交流，读给教师听，让教师给出部分意见和建议。这样，教师的重视程度提升之后，就能形成全方位、多层次的朗读教学体系，从而拓宽学生的朗读量，增强学生的朗读技巧。

2.强化学生朗读技巧，深化感情代入能力

整个小学阶段的语文教学中，都贯穿着对学生听、说、读、写能力的提升。学生读的能力提升了，语感强了，说和写的能力也就自然而然提高了。所以，教师需要在课程中强化学生的朗读技巧，纠正学生在朗读过程中的错误习惯，更进一步深化学生在朗读时的感情代入能力，力求以最饱满的精神，最真切的感情将作者想要表达的情感流露出来。例如，教师在引导学生朗读人教版四年级文章《为中华之崛起而读书》的时候，则需要学生以昂扬的精神和状态，朗读完整篇文章，因为这篇文章就是抒发作者对于周恩来总理的敬佩和尊重之情。所以学生在朗读时也应该带着作者那份敬佩和尊重，以求深刻地体现出周总理树立的人生目标之明确，之彻底的敬畏之情。

3.寻找文章情感脉络，把握朗读情感基调

要想提高学生的朗读水平，培养学生的朗读技巧，最重要的就是要让学生先对整篇文章的主旨大意和情感脉络有很清晰的了解，这样学生的朗读才是有感情的。简单来讲，就是要让学生明确整篇文章的情感基調是怎样的，是轻快的，还是深情的，是哀伤的，还是愤怒的。这时，教师的辅助作用就需要得到充分发挥，要先引导学生通读全文，通过文章的描写，带领学生寻找到全文的情感脉络，摸清了情感脉络也就确定了文章的感情基调。例如，教师在讲授四年级上册文章《火烧云》的时候，就可以利用这篇文章，引导学生把握整个文章的情感脉络，从而确定朗读文章的感情基调。《火烧云》是一篇散文题材的写景文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，作者把整个火烧云的过程描写得淋漓尽致，显然整个文章的感情基调应当是轻快且活跃的。学生在朗读时便可以以轻快的节奏进行朗读，该快则快，该慢则慢，将作者所要表达的对大自然、对生活的热爱全然表现出来。

三、结束语

朗读，顾名思义就是要以高声朗朗的姿态将文章诵读出来，但是小学阶段的学生很难能够理解到这个层次，这就需要教师对他们进行引导和纠正。文章的整体结构和感情基调决定了朗读的情感。所以，教师和学生都应当正面面对朗读问题，并寻求最好的解决方案，提升学生的朗读水平和技巧。

参考文献：

[1]邓梦诗.新课程下小学语文朗读教学中存在的问题和应对策略[C].教育理论研究（第八辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：176-178.

（作者单位：安徽省红心镇中心小学233135）