如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

沈建忠

随着我国教育体系的不断完善，传统的教学模式已经逐渐被替代。小学数学中渗透数学文化，可以更好地激发学生学习的积极性，引导学生深入主题，不断优化和完善教学体系，使教学内容更具有针对性，在小学数学课堂教学中渗透数学文化，既是新課改政策的具体要求，又能满足当今人才培养的需要，促进学生的全面发展。

 小学数学课堂教学

渗透数学文化的现状

在具体实施过程中，部分教师将教学的重点都放在了知识的讲解上，忽视了学生数学文化素养的培养。传统的教学模式，教师一直起着主导作用，需要学生适应教师的节奏和方法，从而失去了自主性，教师习惯于站在三尺讲台进行“灌输式”的授课，忽视了课堂是互动和交流，长此以往，不利于学生的学习成果，教学质量得不到保证，学生也会渐渐失去对数学的兴趣。想要有效解决这一问题，教师要重点突出学生的主体地位，积极调动学生的主观能动性，在教学中要注重引导和启发学生的数学思维，在数学课堂上融入数学文化，形成良好的教学体系。

 小学数学课堂教学

渗透数学文化的具体措施

（一）优化教学体系，创新教学环节

新课改政策对小学生文化素养的提升又提出了新的要求，教师要不断优化教学方案，调整教学计划和目标，把提升学生的数学素养提上日程。在平常教学中，教师要注意留意学生的文化学习特点以及对知识的掌握程度，对学生的评价也不应该仅仅局限在卷面分数，而是更加侧重在学习过程中的整体表现、学习态度以及数学文化素养，还要根据学生不同的性格特点，不断优化教学内容，重点培养学生的文化认知能力和理解能力，把提升学生素养当作教学目标，渗透在平时的教学课堂中，帮助学生理论知识和文化素养的全面掌握。

例如，在小学四年级课程中“计算工具的认识”内容，教师可以在课堂中加入数学文化的知识，利用工具向学生展示演变的过程，让学生认识到今天使用的计算器，如此方便快捷，是经过长久的探索得来的，让学生明白，数学是来源于生活，同时也是为生活服务的，数学无处不在，探索的精神也永远不会止步。

（二）讲述数学史话，渗透人文教育

数学文化包含着知识与方法，同时又是历史的折射。我国历史悠久，有五千年的文明，本身孕育着深厚的数学文化。在历史上，有《九章算术》等这类经典的数学典籍，在当今教学中也可以充分运用，通过和学生讲述一些数学史实，如圆周率、勾股定理的由来等，让学生在数学课堂了解历史，感受数学的独特魅力，在掌握知识的同时，增加学生的民族自豪感和自信心。教师在平时教学中，应该多收集与数学历史有关的典故，在讲到相同问题时，可以借鉴利用，增加学生的课堂兴趣，帮助学生树立正确的人文价值观。例如，苏教版小学数学二年级的教材中，关于“表内乘法”的内容，在教材中介绍了在中国有悠久历史的“竹木简口诀”，让学生感受到了数学的魅力和我国悠久的历史文化内涵。

（三）挖掘生活素材，渗透应用教育

数学在生活中具有广泛的应用性，这也是数学文化的主要特点，数学涉及方方面面的内容，所以在数学教学中我们要重点突出数学的应用性，注重理论与实践相结合，引导学生将所学的知识运用到生活中，解决实际问题。教师也要善于挖掘生活素材，教学的本质就是源于生活，但同时也是要为生活服务的。教师可以多组织数学实践活动，例如，趣味数学、速算比赛和一些培养动手和思维能力的小游戏。中国的九连环就是典型富有数学文化的小玩具，通过巧解九连环的小游戏，不但可以开发学生智力，教师还可以给学生讲一些相关的历史文化，从而培养学生的文化素养。

教师在教学过程中，要注意引导和启发学生，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的文化认知能力，促使学生形成逻辑思维，在学习中提升自我价值。数学是文化的载体，在实践教学中文化素养是重要内容，传统的教学体系，教学的重点全部放在了学生的应试能力上，对学生的数学文化素养很少关注。在小学教学课堂上，通过不断转变传统的教学模式和手段，不断创新小学生文化素养的培养途径，提升学生的课堂参与度。

综上所述，在小学数学课堂教学中渗透数学文化十分必要，数学文化的渗透，可以让学生感悟到中国悠久的历史文化底蕴，增加民族自豪感和自信心，同时又有利于对数学内容的理解和掌握，提高对数学的兴趣，加强教师和学生之间的互动交流，从而提高课堂教学质量。