幼儿数学教学游戏化

张金慧

在幼儿数学教学中，传统的灌输式教学并不能很好地传递数学知识，无法达到预期的教学效果，不能很好地激发幼儿的学习积极性，不利于幼儿的发展。对于幼儿而言，数学知识抽象难懂。因此，教师在教学中要运用有效的教学方法，将游戏化教学融入其中，引导幼儿从根本上理解有关知识点，改变当前的问题，提高教师的教学质量。

传统的数学教学模式不利于学生从根本上理解数学知识。教师可以运用游戏化数学教学模式，为幼儿营造一个良好的学习氛围，逐渐激发幼儿对数学的学习兴趣，这对提高幼儿的认知能力和理解能力有很大的帮助。此外，教师可以通过家园共育引导幼儿在日常生活中发现数学问题，并积极思考，保持幼儿学习数学的热情。课后数学学习对幼儿数学能力的提升有很大的推动作用，家长要配合教师的课后教学工作，为幼儿综合发展蓄力续航。

数学游戏过程中的引导方式

教师在数学游戏中扮演的是引导者角色，其引导方式分为直接引导和间接性引导。不同游戏都有其着重点，而数学学科具备严谨性以及较强的逻辑性，因此，在直接引导中，教师在游戏解说时要突出重点，用较为简练的语言总结有关内容，让幼儿清楚此次数学游戏的重难点。一旦在数学游戏展开过程中出现一些问题，教师要利用间接性引导，不要第一时间纠正幼儿出现的问题，而是要留给幼儿充足的观察时间。一段时间后，若幼儿还是无法解决问题，教师可以用语言旁敲侧击地对其进行引导，帮助他找到问题所在。

幼儿数学教学的游戏化策略

（一）创设良好的游戏情境

实现幼儿数学教学的游戏化，教师的首要工作是为幼儿创设一个良好的游戏情境。游戏情境主要指的是在游戏过程中所涉及的情节以及环境。从一定程度上讲，游戏情境的创建是数学游戏教学工作的关键点，对最终的教学效果有较为直接的影响。有趣的游戏情境不仅可以提高幼儿参与数学游戏教学的主动性，还可以使其将更多的精力投放于游戏中，这对激发幼儿的数学学习积极性有很大的帮助，可以带给幼儿良好的游戏体验，增强其对数学知识的理解能力。基于此，教师要重视游戏情境的创建工作。例如，教师在教学生认识数字时，可以将游戏情境设置成小兔子回家，让幼儿投掷手上的骰子，骰子最终显示哪个数字，幼儿就扮成小兔子向前跳几步，最后先到终点的幼儿就获胜。在这个游戏过程中，幼儿不仅有很高的參与热情，还能认识很多数字。

（二）营造良好的数学氛围

为了提高幼儿数学学习的主动性，教师要积极为幼儿营造良好的数学氛围，帮助幼儿快速适应游戏活动，让其自主自发地参与其中。将游戏化模式融入幼儿数学教学工作中的主要目的是帮助幼儿掌握更多的数学知识，让其数学能力得到不同程度的提升。所以教师要加强游戏设计的合理性，培养幼儿的逻辑思维能力。同时，教师要利用游戏教学模式，在游戏过程中适当融入不同的数学知识，让幼儿遇到更多的数学问题，提高其解决问题的能力。教师对初期教学目标以及活动目标的设定不要过高，因为每位幼儿的能力和数学水平存在差异。教师要开展有针对性的分层教学，结合幼儿的数学能力设定游戏难度，将游戏的价值发挥到最大。

总而言之，在幼儿数学教学工作中，将游戏化模式融入教学中不但可以提高幼儿的学习热情，还可以吸引其注意力，这对提高教师的教学质量有很大的帮助。所以，教师在数学游戏化教学中要学会为幼儿营造良好的数学氛围，为其创设游戏情境，培养幼儿的数学思维，使其掌握更多的数学知识。