基于ARCS动机模型的移动学习APP的设计与实现

刘璇

摘要：针对移动学习存在用户课程完成率较低、交互方式单一、缺少反馈等问题，提出了基于ARCS动机模型的移动学习APP的设计方法。通过设置论坛、积分、作品展示等功能，增强学生学习动机，提高教学效率。通过对各项功能模块的测试结果表明，该款移动学习APP能满足教师与学习者的需求。

关键词：移动学习;ARCS动机模型;Android

中图分类号：TP311

文献标志码：A

DesignandImplementationofMobileLearningAPP

BasedonARCSMotivationModel

LIUXuan

（SchoolofComputerandInformationTechnology，NortheastPetroleumUniversity，Daqing163318，China）

Abstract：Forthemobilelearningwhereproblemsareexistedsuchaslowcompletionrateoftheuserscourse，singleinteractionmode，andlackoffeedback，thispaperproposesadesignmethodofmobilelearningAPPbasedonARCSmotivationmodel.Bysettingupforums，integralandexhibits，thesemeasuresconstantlystimulateandguidelearners，enhancestudentslearningmotivation，improveteachingefficiency.TestresultsbyvariousfunctionalmodulesshowthismobilelearningAppmeetstheneedsofteachersandstudents.

Keywords：mobilelearning;ARCSmotivationmodel;Android

0引言

近幾年，随着我国无线互联网络和科学技术创新的蓬勃发展，移动学习技术已经逐渐应用于教育的各个领域。但是根据学习者反馈，移动学习APP普遍存在一定问题，这些不足主要体现在APP内整合的移动学习资源质量低、用户自主学习率和课程完成率较低、学习交互方式单一、学习结果缺乏反馈等问题[1]。本研究基于ARCS动机模型设计开发移动学习APP，既方便教师对学生的管理和监督，也提高了学习者的学习兴趣。此外，目前移动学习APP大多针对公共教育范畴进行设计开发的，而有关高校各类专业的移动学习APP设计开发较少，所以对专业课程移动学习的关注度亟待提高。因此，本研究针对高校教育技术学专业的“多媒体技术”课程设计开发了移动学习APP，希望可以在高校专业课教学过程中发挥积极作用，为教育教学提高效率。

1ARCS动机模型

ARCS动机模型提出影响学习者学习动机四个要素为：注意（Attention）、关联性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足（Satisfaction）。

首先，引起学生注意是设计开发移动学习APP要考虑的第一个要素，充分调动学习者的学习积极性和学习兴趣是教师实施移动学习的关键，在设计移动学习APP时要适时给予学习者刺激，让学习者一直保持较强的注意力。其次，移动学习APP的关联性不仅要考虑学习内容与学习需求的紧密关联，还要重视学习目标与学习方式之间的相互关联[2]。当学习者的真正实力水平已到达指定的学习目标时，学习者也会高效地完成学习任务。然后，自信是维持学习者长久学习和成就感的首要内部动机，而时刻增长学习者的自信心，对于形成和支撑学习者的学习内部动机起到促进作用[3]。最后，学习者完成一阶段的学习任务后，同时取得了一定的成果时，通过自我测评后时常会对自己有一种满足感和成就感。所以，让学习者时刻感受到自己能力的提升，并对自己能力提升感到满足时，更容易激发学习者的学习动机。

通过对ARCS动机模型分析，将该理论与移动学习APP结合，其主要目的是激发学习者学习动机，满足学习者的个性化学习。在多媒体技术的支持下，运用较灵活的方式进行线上线下的交互式学习及反馈，建立知识点之间逻辑结构，使得学习者的学习体系更加合理。

2基于ARCS动机模型的移动学习APP设计

2.1基于ARCS动机模型的移动学习APP的设计原则

本研究是在明确课程内容的基础上，以“多媒体技术”课本为指导，从ARCS动机模型视角出发，以激发并维持学生的学习动机为目标，为教师和学习者提供课程教学的支助服务类软件。同时，对学习资源进行了细化和整合，在学习模块和界面设计等方面进行了设计、规划，以期提高学生的参与感。通过对学生和教师进行了访谈，对该移动学习APP应该具备的功能进行需求分析，基于对ARCS动机模型的分析该系统的设计原则如下：

（1）以激发学习者动机为前提。经过对教师和学习者的需求分析可以看出，学生完成“多媒体技术”课程大部分是外部动机牵引，学习者自身对该门课程兴趣不足，为使学习者能够顺利完成该门课程相关学习内容，移动学习APP应激发学习者对该门课程的兴趣并认同其价值，这是整个教学过程中激发和维持学习者动机的前提条件。

（2）以学习者为中心的设计思想。因为学习者是整个移动学习过程中的主要参与者和受益者，所以移动学习APP所涉及的一切学习活动、界面设计风格、学习资源、进度安排等环节都是要以学习者需求为出发点进行设计的，最终实现的目标要以提高学习效果为主[4]。

（3）增强交互性为辅。移动学习是数字化学习的另一种拓展学习形式，移动学习的学习过程是孤独的，而在设计移动学习APP时增设交流互动模块，加强学生与他人的沟通，不仅可以在学习过程中互相鼓励、支持、监督，还能够交流经验，进一步提高学习效率。

（4）构建结构化知识体系。由于移动学习具有碎片化的特点，学习者所学的知识是零碎、片段式的，所以学习者使用APP学习后要在脑海里构建一个完整的知识框架[5]。在提前准备学习资源时不仅要要将资源内容细化成小片段，方便学习者进行学习，还要将零碎的知识结构之间关联起来，使得移动学习APP内部知识小单元结构化并且还有较强的逻辑结构。同时每位学习对象都不能是孤立的，应当建立联系呈现结构化组合的特点。

（5）注重界面的简洁性。基于智能手机来呈现学习资源要求形式要精炼、知识点概括性要强。由于智能手机屏幕尺寸小，所以每次呈现的资源内容有限，各页面设计也要尽可能的简单，学习资源大多以图片、文本、动画、视频等形式为主;此外，由于移动设备的输入输出接口传送方式较为单一，很难完成繁杂的人机交互，所以要求在设计开发移动学习APP时，要注意APP界面导航便捷、布局合理、页面所呈现资源容量是否合适等基本问题[6]。

2.2基于ARCS动机模型移动学习平台的构建

ARCS模型对激发学习者学习动机起到指导意义，因此基于ARCS动机模型设计开发移动学习APP时，要选择一些学生容易接受乐意接受的知识点并能引起学生注意力的教学策略，从而使学生的学习更加高效。通过分析学习者的特点并结合ARCS模型，将移动学习APP从以下四阶段进行设计，如图1所示。

3数据库设计

3.1数据库设计

开发本系统采用的是安卓开发中常会用到的SQLite数据库，它是一款轻型数据库，具有占用资源低的优势，并可实现对开发数据的调用、查询、存储、备份、访问、恢复等操作。学生可以利用智能设备通过数据网络连接并调用数据库内部存储的数据，学生可以实现在本地客户端存储数据文件。以下为部分基表设计：

（1）用户信息表（User表）：用户信息表是用来存储学习者的基本信息。User表用来记录教师与学生的登录名和密码，在注册界面输入教师与学生新的登录名和密码并存储到User表中，包括用户编号（自动生成）、登录密码、用户名、学号、用户权限等信息。

（2）资源信息表（Resources表）：资源信息表Resources是用來存储移动学习APP为学生呈现的教学资源，考虑到移动智能设备的配置与局限性，APP呈现的学习资源包括文本类型、视频类型、动画类型等，资源信息表大体包括资源编号、资源名称、资源类型、资源位置等。

（3）试题信息表（Test表）：试题信息表（以选择题、判断题题库为例），将习题练习模块分为顺序练习、随机练习、模拟考试3个子模块，随机练习与顺序练习相关联，随机练习里的习题是从顺序练习里抽取出来的。同时，针对答错的题目会有提示功能，对掌握不熟的知识点起到二次强化的作用。

（4）发帖信息表（Publish表）：包含发帖编号（自动生成）、发帖标题、发帖内容、发帖时间、发帖人编号5个字段，发帖人id与用户表里user_id相对应。

（5）回帖信息表（Reply表）：包括Reply_id、Reply_content、Reply_time、user_id、Publish_id5个字段，即回复编号、内容、回复时间、回复人id、回复帖子编号。

（6）试题收藏信息表（Collection表）：该表包含Collection_id、Test_id、user_id3个字段，即收藏编号、收藏试题编号、收藏人编号。学习者收藏的试题有关信息都可以存储在该表中。

本系统的ER图，如图2所示。

3.2数据库逻辑结构设计

在开发APP前，对数据库进行结构设计是开发系统的前提条件，主要包括对各个模块基表的结构设计以及各模块之间的逻辑关系设计。在设计过程中不仅要考虑字段的类

型和字段所需的长度，还要根据开发所需数据实际情况，提前设置好字段的类型、做到长度适中。部分基表的设计结构，如表1—表6所示。

4各模块功能详细设计

经过对教师和学习者的需求分析以及课程特点将本系统分为七个功能模块：公告模块包括对公告的查看和接收;论坛模块包括发帖及回帖;练习模块包括习题模拟练习和习题的收藏;积分模块包括每日签到以及查询学习活跃度;投票模块包括作品的上传及评价;我的模块包括验证式登录、用户注册、用户信息管理以及进度查询。

4.1用户模块设计

用户模块主要是实现学生注册和学生登录两个功能。登录模块即已注册用户在对话框内输入正确的命户名和密码等基本信息后，系统会自动查询数据库的用户信息表中是否有该名用户信息。如果用户信息存在，则要判断密码是否正确，假设两项均输入正确，学生会顺利进入系统;反之若用户不存在，系统会提示学生先行注册。同时该模块还会设置记住密码和自动登录两个功能按钮。注册模块则是要求初次进入系统的用户对基本信息（用户名设置、学号、密码设置和密码确认）进行注册。用户功能模块的流程图，如图3所示。

4.2公告模块

本研究充分利用公告功能提升用户体验效果，一旦教师更新数据库中的学习资源或发布学习任务等重要信息时，利用公告会第一时间通知学习者。

4.3论坛模块设计

论坛模块主要实现发布帖子和回复帖子两个功能。学生可以利用这个模块实现与其他学生或者教师的双向互动，同时也为学习者提供了一个反馈答疑的平台。用户登陆成功进入软件后，在主界面选择论坛并进入后，即可看到平台内其他学生已经发出的帖子。若用户看到感兴趣的话题，可随时在系统中发表自己的见解，发送后其他学习者可在该模块看见该条消息。论坛模块的流程图，如图4所示。

4.4习题练习模块设计

移动学习APP增设了习题练习功能来辅助学习者巩固新知。该模块习题的练习形式有三种：章节练习、知识点练习以及模拟考试练习;题型分为单选题、多选题以及简答题来强化对知识点掌握。模拟练习则是按照期末考的试卷形式设置的考题，考试结果可以对学生的学习成果进行测评，然后对自己掌握差的知识点有针对性的进行二次强化。在答题时，若题目答对系统会有鼓励性的提示语;反之题目答错，学生可以随时对错题进行收藏并且系统提供答案以及详细解析。习题练习模块结构图，如图5所示。

4.5学习资料模块

资源模块按照每章内容分为小的知识点为学习者进行呈现，学习者可以选择感兴趣的知识点，通过点击进入资源页面，每一条知识点包括标题、所属章节、更新时间等信息。学习者可以在线查看资源中所包含的的文本、音频、视频，同时可对需要记录的内容随时添加数字笔记并保存到本地。

4.6积分模块设计

积分模块部分包括积分累计和积分排行两个子模块。移动学习APP会根据学习者的行为数据（登录、阅读文章时长、视听学习时长、每日答题、收藏、笔记记录情況、论坛活跃度等）累计增加积分;积分排行榜会对每日学生积分情况进行更新，激发学习者的学习热情，提高学习者学习效率，提高课程完成率。

4.7学生作品投票模块

学生作品投票模块包括作品上传、投票、作品评论等子模块。移动学习APP实现了学生作品展示模块，同时对学生作品进行综合投票。所有学生的作品以匿名的方式发布，其他学习者以匿名方式进行投票，投票结果也可与期末绩效成绩相关联，这样更能使成绩趋于公平化，也可以提高学习者学习兴趣。

5系统实现

在ARCS动机模型的指导下，以Eclipse、JDK、SDK、Genymotion模拟器等开发工具来搭建环境，设计开发了基于ARCS动机模型的移动学习APP，实现了公告模块、论坛模块、习题练习模块、作品上传、积分激励模块等功能，部分模块界面截图，如图6所示。

6总结

本研究结合高校“多媒体技术”专业课程的需要，在Android平台设计开发了面向高校教育技术学专业学生的移动

学习系统。该系统的功能包括学习资源模块、公告模块、论

坛模块、考试模块、积分模块、作品投票模块、我的模块共七大部分。移动学习系统的设计与实现针对“多媒体技术”的课程特色，设计理念符合以学习者为主的特点，为教师和学习者提供了高效、便捷的辅助工具。本系统的设计实现了更加完善、更有针对性的移动学习APP，对学习者特征进行了分析并结合了移动学习自身特点，以期为学习者提供更有效的学习方式。

参考文献

[1]刘丹，胡卫星，李玉斌，等.移动教育APP的研发现状与应用问题分析[J].电化教育研究，2016，37（8）：4752.

[2]柳春艳.SPOC在中小学教育中的应用模式探索——基于ARCS模型视角[J].中国电化教育，2015（12）：120125.

[3]刘越.基于ARCS模型的大学英语词汇移动学习APP设计与应用研究[D].长春：东北师范大学，2015.

[4]郑明雪.ARCS模型在远程教学设计中的应用[J].教育信息化，2004（12）：6061.

[5]陈晶晶.以学习者为中心的继续教育个性化人才培养模式探究[J].中国成人教育，2018（5）：128131.

[6]崔艳.移动学习资源特点及设计原则研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（7）：3334.

（收稿日期：2019.08.15）