基于k-means聚类分析的儿童心理健康现状分析与对策研究

肖红梅 陈 丽 于小湘 汪子娟 陈勇泉/长沙师范学院数学科学学院

一、前言

学校管理者对心理健康教育工作越来越重视，国家教育部明确提出要逐步创造条件开展心理健康教育，并多次对心理健康教育工作内容、开展方式等做出了具体的要求，规范了中小学心理健康教育工作，为推动中小学普及心理健康教育，加强和规范了中小学心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质的重要作用。分析现有的文献，关于小学生心理健康教育的研究大致分为两种：一是定性分析，研究关于儿童心理问题的形成及教育策略等；二是定量分析，主要采用“心理健康诊断测验(MHT)”量表测量和比较法相结合，开展儿童心理状况，人格和自我概念等研究。当前，大部分研究是从人口学、社会学、教育学的视角对儿童的心理健康进行探讨，对于儿童的心理发展研究尚处于起步阶段。在这样的形势下本文开展了对儿童的心理健康状况的聚类分析，并得出影响儿童心理健康的因素，为儿童心理教育工作者提出提升儿童心理健康水平的对策。

二、相关理论分析

(一)心理健康的定义和小学生心理健康教育

心理健康，是评价人是否健康的重要方面，关于它的定义，目前为止国际上都没有统一定义，通过相关文献的研究，得出一个心理健康的人，应符合下列若干条件：情绪比较稳定，少心理冲突，无长期焦虑症状；对自己有适当的了解，并且有自我愉悦的态度；乐于工作，能在工作中表现出自己的能力；能在与人交往中建立和谐的关系；对于生活的环境有适当的认识，能有效地面对问题，解决问题。

小学生心理健康教育是指针对小学生发展阶段的特点及个性心理特征，心理健康教育工作者运用心理学理论知识与技术从发展学生智力，培养学生能力，帮助学生建立良好的人际关系，指导学生养成正确的学习态度，并在兴趣、动机、意志、性格、情感等非智力因素方面进行教育，促进非智力因素的全面发展。

(二)儿童心理健康的标准

关于儿童心理健康的标准，研究者认为儿童心理健康应具备以下心理品质：心理协调；智力正常；具有较强的意志品质；善于协调和控制情绪；人际关系和谐；心理活动与心理发展年龄特征相适应。部分研究者从学习、人际关系、自我发展三个方面对中小学生的心理健康标准也做了具体的论述。

(三)聚类分析

聚类分析是根据分类数据特征，将数据样本按照相似或相异程度进行分组，使得样本数据根据相似性归成若干个类别，把性质相似或相近的数据划分为一类，使得同一类的个体样本相似度尽可能小，而不同类的个体样本尽可能大的分类方法。组内部的数据相似度越大，组与组之间数据的差异度越大，那么聚类效果就越好。K-means聚类分析是基于划分的聚类算法中最经典的算法。具有以下优势:(1)数据集大小和时间复杂度呈线性关系，(2)它收敛于局部最优解。这种算法的不足是:(1)传统的K-mean，使用欧氏距离，仅适用于球形数据，(2)对噪声和孤立点较为敏感。

三、基于K均值方法的聚类分析

(一)小学生心理调查数据的聚类分析

本文采用的心理调查问卷是“心理健康诊断测验(MHT)”，这个量表采用二分计分法，每道测试题后要求测试者从“是”和“否”中选择，凡是选“是”得1分；选“否”得0分，得分越高表示被试心理健康状况越差。该量表主要适用于我国小学四年级至高中三年级学生使用，测验共100道项目，共分8个内容量表。除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得分累加起来，即可得到全量表分。《心理健康诊断测验》对心理健康水平的评分分为三个等级：分数在1-55分之间为正常，在56—64分之间为心理状态欠佳或有问题倾向，65分以上者心理问题倾向较严重。通过SPSS软件菜单中的K-均值聚类法，对测试总体的心理测试数据划分成三个类，从测试结果看，500名测试者心理健康状况正常者444人，占比为88.8%，心理健康欠佳者44人，占比为8.8%，心理问题倾向较严重者12人，占总数的2.4%，从这些数据反映出当前长沙县小学生的总体心理健康水平较好。但从每个内容量表项目上的检出率来看，被试对象在冲动倾向、自责倾向和恐怖倾向上存在问题的检出率较高。从每个内容量表得分情况来看，被试对象在各项目的得分基本正常，尤其是孤独倾向得分完全正常。

表1 每个聚类的学生人数

表2 被测试总体的心理健康问题检出率

(二)小学生心理健康提升策略

通过聚类分析的结果，并与小学的心理健康教育工作管理者和教师开展一系列的访谈，得出针对有学习焦虑的学生对考试怀有恐惧心理，十分关心考试分数，心理健康教育工作者需为他制订有针对性的特别指导计划。有自责倾向的学生可能自卑，常怀疑自己的能力，常将失败过失归咎于自己。过敏倾向的学生容易为一些小事而烦恼。有冲动倾向的学生十分冲动，自制力较差。针对这些心理问题，我们可以从如下三个方面着重对学生进行心理健康指导。

1、学校管理角度

学校为能更好的对学生进行管理和教育，建立心理健康教育网络管理平台，利用网络管理平台向教师、学生、家长普及心理健康教育知识，教师也可以通过学校网络平台进行相关知识的学习，学生家长通过网络平台了解学校心理健康教育的动态和信息，及时与老师进行沟通，这样学校管理者、教师和家长都加入到心理健康教育中，促进心理健康教育工作得到进一步落实，加快学校心理健康教育的信息化进程，实现资源共享。学校在安排学生课程与作息的时候要以学生为主体，既要设置促进全体学生全面发展的课程与实践活动，又要关注到学生的个性发展，根据学生的差异性设置相应的课程与实践活动，不要用一个标准发展学生也不要用一个标准评价学生。加强心理健康教育工作者师资队伍建设，引进心理健康教育人才，重视专业人才培养，以训带学，提升教师心理健康教育水平，切实做好各类培训工作，加强心理健康教育的培训质量。通过多渠道、多形式开展心理健康教育活动，开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，充分发挥团体辅导的作用。

2、教师教学角度

教师要树立正确的教学观，在心理健康辅导方面做学生的引导者和促进者，帮助学生正确看待学习成绩，教导学生正确归因。在课堂上认真对待每一个学生，帮助他们获取更多的知识与技能，课间也要密切观察学生的行为，若有学生遇到情感上的问题教师应该及时正确的帮助引导学生及时恢复，及时给予学生需要的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观，将心理健康教育渗透到学科教学中。

3、家庭教育角度

为了能让家长掌握一些心理健康教育知识、技巧和方法，学校增设家长心理健康教育辅导课，定期组织家长一起交流各自的想法、做法及困惑。目的是让家长先逐步成长起来，在孩子有需要时能更好地帮助和理解自己的孩子。

四、结语

小学生心理健康教育是一项长期和艰巨的工作，为促进长沙县小学心理健康教育工作更科学、规范、有效地开展，除了对长沙县小学生心理健康教育活动的开展情况进行基本调研外，还对心理健康教育工作管理者和教师开展一系列的访谈，以探究如何更有效地开展小学心理健康教育工作，并为提升学生的心理素质打下良好的基础。