在抗疫微写作中问辩人生

王占明

疫情是最好的教科书，但如何用好这本教科书，则是对教师极大的考验。自新冠肺炎疫情暴发以来，网上的相关素材浩如烟海，除了要对其“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”之外，还要结合学生实际进行一些更具针对性的尝试，这样才更利于实现疫情教育的育人目标。在这个多年不遇的危难关头，笔者决意和学生一起在抗疫微写作中问辩人生。

一、在内省“我是谁”中唤醒生命意识

疫情之下，每个人都活出了自己的样子：有84岁高龄仍然亲临一线的钟南山院士，抢建雷神山、火神山医院的普通工人，主动请缨驰援武汉的白衣战士，为疫区捐助蔬菜的山东菜农，不辞辛苦病倒在防护岗位上的村支书;也有一问三不知的卫健委主任，违反规定聚会聚餐的人，隔离期间私自外出的人，隐瞒疫区旅行居住史的人，哄抬物价大发国难财的人。那么，疫情下的我是怎样一个人？与心目中的我是否是同一个人？请结合实际，以“我是谁：疫情下的我”为主题写一段话。这是笔者留给学生的第一篇微写作，目的是以这次疫情为契机，促使学生去真正关注生活，反思自我。

有的学生写出了真实的“小”我：寒假延期，一开始窃喜，后来却有些麻木。假如在教室，我可能正在争分夺秒地复习，可现在却只能坐在家里，看着书本学不进去。屏幕里的老师换了一个又一个，他们都想把最好的给我们，可我却有些不知所措，或许是自控力太差，或许是适应力不强，这样的日子还要继续下去，要想改变恐怕还得靠自己。

有的学生写出了难得的“大”我：2020年是非同寻常的一年，一半是决战，一半是开启;一半是分离，一半是相遇。虽然我有心中向往的大学，有梦寐以求的生活，可当下的我必须多了解疫情的变化，在心中默默树立一种责任意识，因为我不仅是一个高中生，还是一个中国公民。知识和本领是力量，良知和人格是方向，我们每个人都是参与者，管住自己不犯错就是为疫情防控出力，希望在这不平凡的一年，能活出不平凡的自己。

客观上讲，在长达两个多月的居家复习中，笔者目睹过很多学生不能按时上网课和完成作业，尽管年级领导和班主任喊破了嗓子，可他们依旧难入正轨、我行我素。即便在情况好一些的班级，老师们也自始至终放不下心，一而再再而三地给学生“加码”，很多学生疲于应付、无所适从，对眼前的一切显得极不适应。一些学生自律性差，一失去监管就现了原形，在大的变动面前没有自信，一定是身边的教育出了问题。

按理讲，基础教育课程改革已经进入核心素养的3.0时代，可有多少学校已经进入真正的实施阶段？如果实施起来尚有困难，又有多少学校已经开始了真正意义上的探索？很多学校口口声声以人为本、立德树人，可在实际工作中却时时处处以分数为中心，只要能够多得分、快得分、得高分，什么方法都去尝试，什么事情都做得出来，最终搞得学生没有时间去锻炼身体，没有习惯去总结归纳，没有兴趣去思考人生，没有意识去认识自我，似乎越来越成为应试的机器。

说得多做得少，当面一套背后一套，穿新鞋走老路，以不变应万变，这些依然大行其道的“实用”教育，被这次突然降临的疫情一记当头棒喝，它带给我们深深的思考：学校是教书育人的地方，应该以培养学生的兴趣、习惯、精神、品格等素养为目标，只有坚定立德树人的根本方向，坚持不懈培育学科内在的核心素养，才能促使学生热爱学习、热爱生活、热爱生命、热爱集体，才能为提高分数提供坚实的保障，才能为学生适应社会生活和职业发展做好充分的准备。

二、在反思“我从哪里来”中提升生命价值

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要我们这些“过来人”的悉心引导，引导的方向不同，人生的道路就会大相径庭。给学生心灵埋下真善美的种子，使他们逐渐树立正确的人生价值观，是每位思政课教师应该担负的责任。受多种因素影响，当代中学生的“个人”意识普遍较强，他们甚至在年少的心里就播下了“英雄主义”的种子，梦想通过个人的奋斗在未来占有更多的财富，拥有更高的地位，实现更成功的人生。人生需要成功没有错，但以财富和地位来定义成功却是极其片面的，也是存在重大思想隐患的。很多事实告诉我们，一个人越能在平凡的岗位上埋头苦干，越能为社会和他人多做事情，就越能在人生的道路上绽放异彩、收获更多。

对中学生进行人生观教育，不应仅仅以“成功人生”为关键词，而应更多地去感悟“价值人生”的魅力，追求有价值的人生，争做有价值的人。这种触及根本的教育，要想取得好的效果，信服二字是关键，而要让更多人信服，就要想方设法引发思考、触动灵魂。疫情之下，有太多的人诠释了舍己救人的内涵，如果没有他们挺身而出，就不会有我们的生命安全。在这些惊心动魄的日子里，一定要学生认真感受这一事实。因此，在学生看完相关资料后，笔者布置了以“我从哪里来：疫情下那些为我们拼过命的人”为主题的微写作，让他们在字里行间去感受“我的生活”的来之不易，在反思“我从哪里来”中提升生命价值。

有的学生写出了狭隘但却真挚的情感：大年三十下午刚包完饺子，母亲被一个电话叫过去开会，成为专门负责排查工作的人员，我当时的第一反应就是愤怒。因为少数人犯下的错，却要多数人来“买单”，这不公平！很多人闲在家难受，可母亲却要忙到天黑才能回家，从前都是在电视上看见别人受命于危难之中，而现在母亲伟大的形象就活生生地呈现在面前，正是有了像母亲这样一批冲锋在前的逆行者，才有了我们更多人的生命安全，她们是我最敬佩的人，也是我最心疼的人！

有的学生则写出了更有价值的思考：和许多人一样，我每天睁开眼的第一件事就是打开手机查看疫情，看着地图上越来越多的地方变成暗红色，我的心情无比难过，既有对亲戚朋友的牵挂，也有对整个国家的担心。我从未感受过人与人的关系会如此密切，也从未想过我离祖国是如此之近。祖国母亲病了，需要孩子们去守护，我看见许多奋不顾身的逆行者，虽然不知道他们是谁，但我知道他们是为了谁。非典时是80后在拼命，这次疫情是90后冲锋陷阵，作为00后的我們正在长大成人，今天是你用生命保护了我，明天我将誓死保护你的生命！

三、在追问“我要到哪里去”中培育生命自觉

参与社会主义现代化建设不是口号，而应落实到每个人的实际行动之中，真实有效的行动需要相关知识、技能和信念作为支撑。因此，笔者给学生布置了以“我要到哪里去：疫情下写给未来的自己”为主题的微写作：眼下这场疫情无疑给我们提供了一个思考人生的契机，它让我们深深认识到个人与他人、社会和国家的密切联系。人，永远是处在社会关系中的人，即将参加高考的你对未来有何打算？未来想从事什么职业和工作？请结合实际谈谈自己的思考。

有的同学想从事翻译方面的工作，虽然人工智能水平越来越高，但要把翻译工作做得更加出色，要求翻译者一定要有广阔的视野、丰富的知识和更高的语言素养，她愿意为此而不懈努力。笔者用赞许的言语和她共勉：能够在中学时期就清楚未来做什么，你一定对这个职业有了更多的认识和理解，虽然始于个人兴趣，但只要它在年轻的心底生根发芽，就一定会在未来开出芬芳美丽的花朵！

有的同学想从事文化传媒工作，不仅因为大众传媒在现实生活中越来越重要，还因为在实际生活中存在虚假宣传、恶意炒作等现象，需要更多有素养、有正义感、敢于担当的媒体人。看完以后笔者深受感动，并在后面写下鼓励的话语：你一定会成为一个有正义、有担当的新时代的卓越媒体人！有些同学将来想当教师，认为教师不仅教给学生知识，还能引领学生的精神成长，是真诚、奉献和爱的代名词。笔者用同样温热的文字告诉他们：人不能靠理想活着，但人活着不能没有理想，不管未来是否成为一名老师，都希望你是一个正直、无畏、忠诚和有爱的人！

虽然这些“职业规划”都是学生的一时之想，未来究竟从事什么工作恐怕谁也不能确定，甚至很多同学并没有谈到笔者希望看见的从事科研方面的工作，但身为一名高中思政课教师，身为一名有情怀的教育工作者，一定要善于捕捉各种契机教育学生好好做人，做对他人、对社会、对国家有责任感的人。只有这样，教师才会更有职业信念，教育才会更有时代价值，学生才会更有生命自觉。