幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究

摘 要：音乐对于幼儿的成长来说有着重要的意义，只有让音乐活动的设置更加贴近幼儿的生活，才可以让幼儿融入具体的学习活动里面来，这也是教师主要思考的问题之一。幼儿在幼儿园里的生活离不开游戏，这是幼儿接触世界的重要方法。游戏可以让音乐活动更有效率地进行，增强幼儿的音乐素养，促进他们感官能力的发育，帮助幼儿个性品质的形成。笔者就从这个角度出发，具体分析幼儿音乐教育生活游戏化的方法，从而为促进幼儿的全面发展贡献自己的一份力量。

关键词：幼儿游戏;音乐教育;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.088

幼儿园时期是幼儿人生起步的阶段，这个时期幼儿各个方面的能力都发展得非常迅速，因此很多家长都会特别注重幼儿的教育。相关的调查发现，幼儿对音乐元素的感知最好在游戏活动中进行，并让音乐活动充满幼儿的实际生活。使用这种方式可以让幼儿更高效率地获得音乐知识。在这一具体的过程中，幼儿不仅仅可以感受音乐的独特美，也可以感受到愉快的情感，这对他们各个方面的发展都是特别有帮助的。音乐教育对幼儿的影响并不是特别的直接，却可以在具体的活动中影响幼儿，也就是说音乐教育对幼儿来说是一个潜移默化的过程。下面我就来谈一谈自己的看法。

一、幼儿音乐教育中使用游戏教学的作用

在音乐教育活动中使用游戏可以大大增强幼儿的观察，想象和创造等方面的能力，促进幼儿的全面发展。例如，在进行“抢椅子”的游戏活动的时候，教师就可以带领几个幼儿一起来进行游戏。在游戏开始的时候，教师可以播放相关的音乐，等到音乐停止的时候，幼儿就要一人坐一个椅子。这样每次音乐停止的时候，都会有一个幼儿被淘汰。在游戏中幼儿就会发现椅子和人数之间的关系，从而找到游戏的技巧，这也可以培养幼儿勤于思考的习惯。另外，教师还可以运用一些思维扩展的游戏，让幼儿发挥自己的想象力，这对幼儿未来的发展有着重要的意义。

二、音乐教育中使用游戏策略的必要条件

（一）物质条件

在进行音乐教育的时候，想要加入游戏就需要具备一定的条件，物质就是其中很重要的一个条件。幼儿音乐教育中加入游戏往往需要一定的物质作为基础，像游戏开展的场地，学习的时候用到的乐器，认识音乐的时候需要的节奏图，游戏环节中的工具等，只有这些工具能够得到保障，才可以促进音乐游戏的顺利进行。而且有了这些物质的支持，也可以充分地调动幼儿的主动性，提高教学效率。

（二）精神条件

精神条件主要是指幼儿的心理状态，教师要确保音乐游戏的效果，就需要让幼儿的情绪保持在一个积极的状态。因为幼儿的年龄比较小，所以可能会出现抗拒的心理，因此在游戏的过程中，幼儿的心理可能处于一种半封闭的状态，这就会影响到教学的有效性。所以想要更好地开展音乐教育游戏，教师就需要使用一些技巧，帮助幼儿主动进入到游戏环节里面，为幼儿营造一个轻松愉快的游戏环境，这样才可以让幼儿得到放松，教师还应该给幼儿更多自我发挥的时间，让他们可以去表现自己，并鼓励幼儿更积极地去歌唱，及时给他们鼓励，发挥幼儿的主观能动性。

三、幼儿音乐教育活动游戏化的具体方法

（一）将音乐和游戏结合在一起

游戏化的音乐教学活动主要的目的就是要让幼儿在充满音乐的环境下进行游戏，从而突出幼儿的主体地位，更好地体验音乐，满足幼儿在学习音乐活动中的不同需求。因为教育的主要目标就是要让幼儿更健康地发展。

首先，音乐教学的目标应该更加多样化，避免使用死板的教学模式，不能只是把游戏和音乐简单地结合起来。音乐活动的目标应该更加多样化，不能只是为了让幼儿学会一些技巧，还要更多地关注幼儿对音乐的感知效果，提高幼儿的活动积极性，让幼儿的身心得到快速的发展。

其次，教师要全方面给幼儿提供自我展示的空间。教师在构建幼儿游戏音乐活动的时候，应该从情境、活动和内容等方面出发，考虑幼儿的性格差异，设置多样化的互动方式，让幼儿有更多的热情去参与活动，获得更广阔的发展空间。

最后，教师要关注幼儿的学习状态，让幼儿在自然游戏状态下进行学习活动。在这样的环境下幼儿才可以更加自由地发挥自己的能力，更乐意和身边的人去交往和沟通。例如，在学习跳皮筋这一游戏的时候，幼儿就是在游戏过程中自然而然学会了里面的“马兰开花”这首歌，而且还掌握了相对应的动作，体会到了音乐的独特美，感受到了音乐带给他们的快乐。

（二）突出幼儿的主体地位

喜欢游戏和活动是幼儿的天性，所以在进行音乐教学活动的时候，教师要多加入一些游戏来增强幼儿的兴趣。幼儿教师在组织游戏活动的时候，就要先确定幼儿的主体地位，构建好游戏需要的情境，从而让幼儿积极地参与活动。教师要给幼儿更多的时间去展示自己，表现自己的个性，促进幼儿的自我发现。

例如，在进行“马兰开花”游戏的时候，教师就可以使用这个方法。这个游戏主要是让幼儿跳皮筋，在跳的时候幼儿会哼唱一些儿歌。教师要引导幼儿一边跳一边唱。因为这个游戏一次参与的人数不能太多，教师就可以先把幼儿分成不同的小组，每个小组四个人，并且都发放一个橡皮筋，这样每一个小组都可以独立游戏了。幼儿在这样的游戏中，就可以增强自己的參与性，在跳皮筋的过程中更好地感受游戏，并和其他的幼儿一起进行合作游戏，提高交往能力。

（三）设置多样化的游戏

在进行音乐教学活动的时候，部分教师可能会使用游戏的形式来提高幼儿的兴趣，让幼儿保持积极的状态，促进他们的身心发展。只有游戏在不断地变化，并保持新鲜感，幼儿才可以一直在音乐游戏中产生愉快的感受，从而产生主动学习音乐的积极性，获得终身的发展。教师要把幼儿音乐和游戏进行结合，突出游戏的丰富性，从而让幼儿主动学习，关注和感受音乐，最终促进幼儿的身心健康发展。

（四）鼓励幼儿进行自主式体验

自主式体验活动可以让音乐欣赏变成一种愉快的活动。在进行自我感知音乐的时候就可以让幼儿把自己愉快的情绪带入到活动里面来，增强对音乐的热爱，获得自信心，实现身心的健康发展。这样时间一长，幼儿就会产生主动学习音乐的欲望，产生热爱音乐的情感。这种体验模式可以增强幼儿的想象和合作能力，促进幼儿的全面发展。幼儿通过自己对音乐的亲身感受，就可以获得自然的熏陶，从而发挥自己的潜能。幼儿自己参与到具体的游戏情境中，就可以有很多的体会，发挥自己的创造力，特别是在表演的时候，幼儿往往有着很浓厚的表演和探索的想法，还可以在具体的活动中增强自己的合作和协作能力。在这个过程中就可以大大增强幼儿的创造潜能。提升和巩固幼儿的知识，往往可以大大促进幼儿其他能力的发展。不同的记忆，思维和想象能力都可以在音乐活动中得到体现，幼儿的注意力也会特别集中，从而更好地巩固已经学过的知识。

（五）音乐环境丰富化，激发幼儿生命活力

音乐可以给人美的感受，良好的音乐环境往往可以让人形成積极的状态。音乐环境是幼儿进行音乐学习的重要部分。

首先，教师要选择更加有效的音乐素材，构建良好的音乐环境。在幼儿生活的周围，往往有着很多的可以作为音乐资料的素材，教师要更好地利用这些资源，融入幼儿的一日生活里面。如可以在幼儿离开幼儿园，进餐的时候，午睡之前之后等不同的环节来播放音乐，把幼儿放在一个愉快的环境里面，让幼儿外不知不觉中获得提升。

其次，教师要构建幼儿活动的空间，营造一个互动的环境。教师可以在幼儿园安排一个专门的教室，让幼儿自己去选择和探索，自由操作相关的工具。教师要给幼儿提供多样化的音乐材料，如不同材料做成的乐器、图谱、服装和表演道具等，还可以使用多媒体来给幼儿展示音乐。幼儿可以根据自己的兴趣和能力，使用不同的音乐表现形式，帮助幼儿在具体的操作中积累相关的音乐经验。

最后，教师要构建一定的平台，让幼儿可以自信地去学习。当幼儿对音乐有了一定的了解之后，就会愿意使用自己的方式来展示对音乐的理解。教师可以结合不同的主题活动，如艺术节、毕业典礼、儿童节等，满足幼儿想要展示自己的想法。当幼儿在音乐方面受到了表扬，会产生自豪感，树立对音乐的自信心。

（六）音乐教育生活化，培养幼儿的游戏精神

幼儿音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，也不是让幼儿学一些唱跳歌曲就可以了，而是要让幼儿受到美的熏陶，丰富他们的心灵，满足幼儿的交往需要和情感需要，让音乐成为幼儿生活中的一个重要部分，促进他们的终身发展，激发幼儿的活力，从而促进幼儿健康快乐地成长。

在日常生活中，幼儿会接触到刷牙的声音，做饭的声音，电视的声音等，教师就要引导幼儿认真地听一听，适度地去模仿，让幼儿可以在不断的探索中获得成功的感受，这也是游戏的精神。音乐教育游戏化是需要把游戏和音乐更好地结合，满足幼儿多样化的发展需求，用音乐的生动性来陶冶幼儿，让幼儿沉浸在快乐里面，在不知不觉间获得音乐美的感受，增强自己的审美能力，实现身心的健康发展。幼儿音乐教育不是最终的目的，而是促进幼儿全面发展的一种手段。使用游戏化的方法来组织音乐活动，可以让音乐教学有效性得到提高，促进幼儿综合能力的发展。

四、结语

总而言之，在开展幼儿音乐教育活动的时候，教师不仅仅要关注幼儿的学习情况，还要更加注重幼儿想象力和创造力的提升，促进幼儿综合素质的增强。另外，教师还可以使用一些游戏来组织教学活动，提高教学的有效性。

参考文献：

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[2]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]唐艳红.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].北方音乐，2015（5）.

[4]顾晓丹.小班音乐教育游戏化的作用[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.

作者简介：畅娟（1974.9— ），女，汉族，河南郑州人，中小学一级，研究方向：幼儿园音乐教学。