刍议幼儿园加强家园合作的策略

温州市瓯海区瞿溪第二幼儿园

幼儿最初存在的两个社会环境就是幼儿园与家庭，幼儿教育中最重要的两种形式就是幼儿园教育与家庭教育。幼儿教育属于一种任务，较为复杂，家庭与幼儿园均不能单独解决，需要两方合作，以获得最大化的成效。由此可知，家园合作影响着幼儿教育的成效。《幼儿园工作规程》中明确规定，在幼儿教育中，幼儿园需积极主动做好与幼儿家长的沟通交流工作，帮助家长构建和谐的文化氛围，以保证顺利完成幼儿教育任务。家园合作有利于促进幼儿的健康成长。

一、家园合作概述

家园合作，顾名思义就是在幼儿教育中，幼儿园与家庭均处于主体地位，双方需做好沟通与交流工作，相互之间彼此了解，又能够配合开展幼儿教育，共同促进幼儿的成长[1]。

（一）有利于幼儿成长在日常生活与教育过程中，周围环境极容易影响幼儿的发展，家园合作能够实现共育的目的，有利于幼儿的发展和。健康成长。因此，幼儿园与家庭之间要协调好，构建家园合作基础，以实现幼儿健康发展的目标。

（二）优势互补。家园合作最大的好处就是双方的优势互补[2]。在幼儿教育中，幼儿园教育与家庭教育均具备其特有的优势。幼儿园属于专业的教育机构，且教师均是专业人士，具备规定要求的资质，熟知幼儿的身心特点，能够运用自身的专业知识教育幼儿，实现幼儿健康的、有计划的发展。虽然幼儿园在幼儿教育开展过程中占据极大的优势，但是与幼儿家庭相比较还是有所不足，主要是因为幼儿家庭背景、家长受教育程度等因素均会影响幼儿日常的言行举止。因此家园需加强合作，充分发挥幼儿园与家庭的作用，实现幼儿的全面发展。

二、幼儿园家园合作的现状

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园与家庭之间是合作伙伴的关系，互相之间应平等相待、互相尊重。幼儿园前期需与幼儿家长做好沟通工作，以得到家长的支持与理解[3]。教师可制订教育方案，让家长按照方案进行，以提高幼儿家长的教育能力，实现幼儿的和谐、健康成长。现阶段，我国家园合作形式多种多样，如班级微信群、家长开放日、亲子活动、主题月活动等，但仍存在很多问题。

（一）家园合作处在浅层次。大多数幼儿园的家园合作都停留在浅层次，分析其原因主要是幼儿家长的认识不足，理所当然地认为幼儿上学了，教育应由教师抓，自己只照顾好幼儿的衣食住行即可。部分家长与幼儿园的合作极为敷衍，不重视，一带而过。现阶段，幼儿家长的见识与学历均大幅度提升，但是针对幼儿教育与学前教育的专业知识较少，家长的幼儿教育能力欠缺，只重视幼儿的身体健康与智力发展等，不重视幼儿各种能力的培养，如思维、想象、空间能力等。少数幼儿园不重视家园合作，只是单纯地要求家庭配合，遵照要求完成材料收集与活动参与等，长此以往，家长就不会再配合，导致家园合作难以进行下去。

（二）家园合作不顺畅，意见相左。由于幼儿园的活动大部分都是在家长不参与的情况下开展的，且幼儿园不了解幼儿的家庭活动，这就导致家园合作无法深入开展。部分家长反映幼儿在家能说会道，且能够完整地讲述一件事情，有前因后果。但是教师面对的却是一个不善交际、不与他人沟通交流的孩子。通常情况下，教师是以幼儿在幼儿园的表现为基础来评估幼儿的能力的，较为片面，与幼儿家长沟通交流时，常常会造成家长的困惑。且随着生活节奏的加快与人们生活压力的加大，幼儿家长的工作较为繁忙，多是老人负责照顾与教育幼儿，溺爱较为明显，幼儿犯了错，也不忍心责备，且会帮着幼儿推卸责任，这就导致幼儿会察言观色，知道寻求庇护，以躲避责备，不能真正意识到自己的错误，从而严重影响了幼儿的教育成效。

三、幼儿园家园合作的策略

（一）广开言路，转变教育观念。幼儿园实际上就是一个小社会，考验幼儿的多项能力，影响着其世界观、人生观、价值观的形成，因此，教师要具备较完善的专业知识体系，以保证家园合作的成效。教师在家园合作中占据极为重要的地位，且作用巨大，不仅能够教育幼儿，还需要指导幼儿家长教育幼儿。同时，幼儿家长也需要不断地学习新的教育方法，转变教育理念，积极主动支持、参与家园合作，尽最大努力协助幼儿园教育。幼儿园需帮助幼儿家长转变传统的教育理念，以跟上时代发展的需要。幼儿园可设置意见箱与反馈表，收集幼儿家长的意见与建议，及时了解家园合作的进程，并及时进行调整，以保证家园合作的顺利进行。

（二）增加幼儿家长的参与度。幼儿园在设计幼儿教育方案时，要适当增加幼儿家长的参与度，如教育活动、亲子游戏等，让幼儿家长参与到幼儿园管理之中，以促使幼儿园与家庭教育的双向发展。同时，幼儿园还需普及与传授与家庭教育相关的专业知识，逐渐转变幼儿家长的教育理念，指导幼儿家长学习家庭教育规律，并及时发现家庭教育中存在的问题，以增强幼儿家长的教育能力，提高家园合作的密切度。

幼儿园教师要重视家访，利用家访转变幼儿家长的教育理念。幼儿家长普遍存在望子成龙、望女成凤的情况，这属于正常现象，因为从幼儿出生，幼儿家长就付出全部心血，幼儿承载了整个家庭的全部希望，因此要转变幼儿家长的教育观念，让其成为幼儿家庭教育中最重要的指导者。教师要利用家访获取幼儿家长的支持，将幼儿家长转变成幼儿教育的合作者，拉近和家长之间的距离，增加幼儿家长的参与度，从而保证幼儿园教育与家庭教育的衔接度。

（三）充分发挥幼儿家长资源的作用。在幼儿教育中，幼儿园教师要充分发挥幼儿家长这一教育资源巨大的潜力，保持幼儿家长的热情，以促使他们积极参加幼儿教育。虽然部分幼儿家长在参与幼儿教育时的热情高涨，但是随着时间的流逝，幼儿家长较为疲乏，这就需要幼儿教师反思，怎样才能保持幼儿家长的热情，以最大化地发挥幼儿家长的作用。例如，在主题月活动中，教师可以将主题设置成霸王龙等幼儿感兴趣的主题，并让幼儿家长负责收集影像资料与图画知识，同时幼儿与家长一起制作观察记录，有的家长会带领幼儿去恐龙博物馆参观，这不仅大大丰富了幼儿的日常活动，而且增加了幼儿的见识。

结语

综上所述，随着社会的发展，幼儿教育日渐受到重视，催生了家园合作的教育理念。家园合作缩短了幼儿园与幼儿家庭之间的距离，大大增加了两者的联系紧密度，有利于幼儿健康成长。幼儿教师的专业知识能够帮助幼儿家长更好地开展家庭教育，有利于幼儿教育的全面发展。