浅议如何转化初中数学后进生

四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县红科中学

一直以来，后进生问题都是困扰我国教育的一大问题，也是当前新一轮课程改革向前推进遇到的重大阻碍，研究和了解后进生现象，有效解决后进生问题，是广大学科教师工作的目标，也是工作的重难点。在初中数学学科教学中，后进生也同样存在。与其他学科相较，初中数学内容复杂，逻辑性强，知识难以理解和掌握，与小学相比，在内容和层次上有较大的跨越和提升。这就导致部分学习基础较差、能力较弱的学生难以理解和接受。一旦这种困惑没有及时得到疏导和解决，就很容易造成后进生问题的出现。在初中数学教学中，要想完全地避开后进生问题不太可能，但是我们可以通过多种方式，采取多种手段，来实施更具实效的课堂教学，进一步缩小学生之间的差距，帮助后进生得到转化和进步。

一、初中数学后进生问题的成因

初中数学后进生问题的产生是在学生主体内因和其他外因共同作用而成。在内因方面，主要在于学生自身的学习基础过于薄弱，学习能力较差，未能找到适合自己的学习方法、态度不端正、积极性不足等，这些方面原因叠加起来，就会造成学生数学成绩下降，而一旦学生数学成绩下降，学习的信心和热情将受到进一步打击，久而久之，恶性循环，最终导致学生沦为后进生。外因方面，包括学生的家庭成长环境、学校的教学条件和基础设施配备、社会各方的影响等。如学生的家庭条件差，学生很难安下心来读书，或者是学生家长工作繁忙，对学生学习缺少关心和督促，致使学校教育和家庭教育脱节等。此外，学校教学中教师教学方法不适当、社会不良风气侵袭等，都是产生后进生问题的外在因素。

二、初中数学后进生转化的策略探究

通过上述分析，我们得知初中后进生问题形成的主要原因，找到原因，就可以“对症下药”。以下，笔者就结合自己多年执教初中数学的实际经验，浅要谈谈关于初中数学后进生问题转化的策略。

（一）尊重并关爱后进生

后进生在任何学科、任何阶段都可能产生，在转化后进生之前，教师首先要充分认识并且承认后进生现象存在的客观性和必然性。通过实践，我们知道大部分后进生都存在以下特点：学习态度不端正，信心不足，容易自卑和敏感，心理承受能力较弱，他们畏惧教师，同时又渴望教师的关心和重视。对此，教师在转化后进生的过程中，要十分注意保护这部分学生的自尊心和自信心，做到公平对待、不偏爱、不歧视，积极挖掘他们身上的闪光点，给予他们适当的表扬和肯定。如教师可以在课余时间跟后进生进行聊天，关心他们的兴趣和生活，从谈话中找到其成为后进生的真正原因。这样一来，教师就能在随后的转化中采取更具针对性的措施和手段，帮助他们取得进步。

（二）重视后进生学习兴趣的培养

苏霍姆林斯基说过：“必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。”在转化后进生的道路上，合理、有效地进行激趣无疑是最关键也是最有效的方法之一。教师在进行具体的课堂教学操作时，要在紧扣教材的基础上，尽可能地将教材知识与学生生活实际相联系，让原本枯燥、复杂的数学知识变得更加有趣、生动，富含生活化意味。有效激趣的方法有很多，如多媒体教学法、情境教学法、生活化教学、游戏教学等。比如在教学一个相对复杂的数学概念时，教师就可以先通过幽默的语言组织与教学内容有关系的故事，引起学生的注意。当学生的注意力被充分吸引，教师就可以顺势设计一些问题和情境，帮助学生进入课堂学习，引发学生思考、探究，最终建立起后进生对数学的学习兴趣，为成功转化奠定基石。

（三）加强对后进生的个别辅导

后进生现象的产生是一个相对长期的过程，具有多方面的原因，因此对后进生的转化也是一个需要长期坚持的过程。教师要转化后进生，就需要有足够的耐心和毅力，去帮助他们提高学习成绩，从学习态度、学习习惯、学习方式、知识积累等各个方面加强对后进生的个人辅导，在辅导中找不足，在辅导中找突破，培养他们良好的学习习惯和学习方法，并在不断的肯定和帮助中帮助后进生进行自我矫正，最终实现成功转化。

（四）以表扬鼓励的方法来激励后进生

大部分后进生由于长期得不到应有的关心和呵护，总感到受人歧视，自卑感很重。如何使后进生昂起头，轻装上阵?经常利用课后时间找他们谈心，让他知道你是关心他的，爱他的，一切都是为了他有更好的发展。当他相信你的时候再和他们讲学习数学的重要性，以唤起他们对学习数学的兴趣，鼓励他们摘掉学习落后的帽子。在教学中时时刻刻注意寻找后进生的闪光点，并用恰当的语言进行表扬。如：发现后进生的作业有进步，则在其作业本写上：“最近表现不错哦！继续加油，再使把劲就有不错的收获哦！”；在课堂中，发现后进生回答问题正确，则及时表扬道：“回答非常正确”。如果后进生考试成绩有进步，则及时鼓励：“你的数学成绩提高了，我真为你高兴，如果你能下更多功夫的话，相信你一定会更上一层楼”。这样，就能让后进生感到自己是一个成功者，能品尝到成功的快乐。

（五）用团体的力量帮助后进生，以好带差

把全班学生分成5至7人一个组，优等生和后进生相互搭配的数学学习小组，并指定一名思想素质高且数学成绩好的尖子生作为课内外辅导员，让优生当小老师。后进生在自学过程中或在做作业中发现问题要先向小老师请教，各类作业作好后先给小老师检查，发现有错的题也要求在小老师的帮助下去改正。这样，不但可以缓解后进生学习的压力，而且还能使后进生的不良学习习惯得以改正。

综上所述，初中数学后进生的转化是提升整体教学效率的关键，也是实现学生个人发展最大化的重点。面对后进生问题，教师要在充分尊重学生的基础上，不断地加强对后进生的关心和指导，帮助他们建立起学习数学的兴趣和信心，最终实现后进生的有效转化。