舞蹈律动在小学音乐教学中的应用探索

佳木斯市杏林小学

前言

随着我国新课程改革的推行，目前小学教学工作面临更大的挑战。在小学音乐教学中，培养学生艺术素养是其主要的教学目标，促进学生的全面发展是这门学科的重要作用。而将舞蹈律动运用到小学音乐教学中，不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，让学生更加主动积极的参与到教学中来，还有利于更好的发挥小学音乐教学的价值。

1 舞蹈律动在小学音乐教学中的价值

在小学音乐教学中运用舞蹈律动有非常重要的价值，首先可以培养学生的音乐学习兴趣。如果课堂中只是单一的进行音乐欣赏，学生的注意力就不会持久，容易分神，对于好动的小学生来说更是如此，他们很难长时间集中注意力。而舞蹈律动的运用可以解决这一问题，舞蹈律动实现了动作和音乐的结合，让学生可以通过拍手、晃身等身体律动来学习音乐，身体感知器官的调动使得学生注意力更加集中。而且舞蹈律动还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，改变被动的学习模式，让学生真正的投入到音乐教学中。其次，舞蹈律动的运用还可以培养学生的分析能力，让学生通过动作来了解音乐的结构。学生用身体器官来配合音乐的力度和速度，体会其中蕴含的情绪，使得抽象的音乐形象化，具有画面感，这样学生才可以更好的理解感受音乐，增强其对音乐的分析能力。同时在小学音乐教学中运用舞蹈律动有利于培养学生的想象力和创造力，身体律动是丰富其想象力和创造力的一种活动，将音乐和舞蹈律动结合起来，学生可以通过音乐的强弱缓急进行姿态律动的变化，创造更加新颖的动作。最后，舞蹈律动还可以培养学生的交往沟通能力，在律动中加强学生之间和师生之间的交流，而分组合作的方式也可以加强学生间的交流沟通，使得课堂气氛更加活跃，提高学生的沟通能力，并增强其默契和凝聚力。

2 舞蹈律动在小学音乐教学中的应用

2.1 运用舞蹈表情，促进学习理解

优美的舞蹈动作可以激发学生对舞蹈的兴趣，音乐和舞蹈的结合更会激发学生的好奇心。在音乐教学中，教师在学生掌握了基本动作的同时，可以运用舞蹈表情来加强学生的理解。比如学习《表情歌》时，可以让几位学生做出高兴、生气、着急等不同表情，并结合整首歌曲对歌曲的基本旋律、速度、情绪等进行探讨。这样学生就会产生一个初步的认识，在边歌边舞中把握主要内容。

2.2 运用舞蹈韵律，提升音乐素养

在小学音乐教学中可以运用舞蹈韵律提升学生的音乐素养和欣赏水平。小学生的可塑性非常强，运用舞蹈韵律就会使得学生的神经处于一种刺激兴奋的状态，加强其注意力。比如在学习《天鹅湖》时，教师可以让学生跟着韵律翩翩起舞，感受音乐和舞蹈结合的独特魅力。在小学音乐课堂的舞蹈教学，不仅可以让学生掌握舞蹈动作，还可以让孩子们了解音乐世界。比如在学习基础的节拍6/8、3/4教学中，教师可以让结合自己的姓名或动植物的名称进行了解，通过声势和舞蹈的结合，对音乐中节拍产生更为明确的概念。

2.3 通过舞蹈韵律，营造美好氛围

在小学新课改推行下，小学音乐教师必须要发挥学生的课堂主体地位，通过师生互动为学生创设一种和谐、平等、合作的学习氛围，舞蹈韵律的运用就有利于营造学习的美好氛围。是非常重要的。比如在学习《维也纳的音乐钟》时，教师可以让学生以小组合作的方式进行律动设计，引导他们在不同的段落用不同的律动表现，让学生可以分组逐段呈现，活跃课堂氛围。

2.4 通过舞蹈韵律，调动学生的情感，激发其想象力和创造力

音乐教学中的韵律是音乐情绪的表达，是最核心的情感因素，教师可以运用舞蹈韵律来调动学生的情感，激发其想象力和创造力。通过舞蹈律动学生可以直接产生音乐情感，并产生自己独有的音乐感受，这是传统讲解式教学难以达到的。比如在学习格里格的《晨景》时，音乐情境的烘托就需要舞蹈的韵律。在作品第一部分可以用舞蹈律动多次重复主题，前四遍可以用一种表演方式来表现日出前的静谧，第五遍就要注重其过渡，最后要对太阳在一瞬间跃出海面阳光普照的情景进行表达。如果学习中只有教师进行场景变化的单纯讲解，就比较苍白，学生也难以感受到其中的情感，而舞蹈韵律却可以完成这一教学。在准备阶段，教师可以在放音乐的同时为学生示范每小节中的舞蹈律动。在第二阶段自由律动中，教师就可以让学生自己跟着音乐进行自由律动，可以运用五指握拳和张开上托来表现，也可以用身体的蜷曲伸张来表现，但是此时必须要跟着舞蹈韵律进行律动。通过律动学生就会感受到越发强烈的上升感，可能有些学生会不由自主地站起来，感受到日出时光芒万丈的情景。通过这样的舞蹈律动学生才能更好的感觉音乐中的情感和氛围，这样教师不需要过多解释，学生就可以理解主要表达的情感。

3 结语

与其他学科不同，音乐教学有独特的语言方式和情感形象，在教学中可以培养学生的情感。目前小学教学已经开始进行了新课程改革，小学音乐教学中也开始加入了舞蹈律动的运用，使得音乐教学更具魅力，学生对这一课程更感兴趣。舞蹈律动在小学音乐教学中发挥了关键的作用，弥补了传统音乐教育中的不足，在培养学生音乐素养的同时，提高了想象力和创造力，使得小学音乐教学质量得到了快速提高，增强了学生的艺术感知力，有利于推动学生的全面发展。