初中数学课堂教学简约化的实践分析

广东省韶关市仁化县扶溪学校 广东 韶关 512300

引言：

其实，实现初中数学课堂教学简约化，不能能够节省有限的教学时间，还能提升课堂教学有效性，对学生克服困难具有积极作用，有助于提高数学教学效率。因此，初中数学教师要给予简约化教学高度重视，结合学生学习情况，组织并开展课堂教学活动，通过丰富教学内容，营造良好氛围，借助趣味教学法，来促使学生积极主动参与课堂活动，提高他们的学习水平，为日后学习与发展做铺垫。以下重点研究初中数学课堂教学简约化的实践原则与方法。

1、初中数学课堂教学简约化的实践原则

1.1 可接受性

初中数学教师在课堂教学简约化的实践中，需要结合学生多元化的学习需求，对教学进度与内容进行有效调整，让学生跟上自己的脚步，同时保证一定的挑战性。所设置的挑战性内容，要确保能够调动学生的学习兴趣，以实现提高学生学习能力的目标。

1.2 直观性

此原则强调教师在课堂教学简约化的实践中给予学生认知规律足够的尊重。在实际教学中，教师应以直观的描述构建课本知识的清晰表象，并保证把数学规律与相关图像详尽的展现给学生，加强学生对课本内容的感性认识，从而加强学生知识的理解与运用。

1.3 情感性

其实，学生的情绪浮动对学习过程与学习动机的知觉状态有很大的影响。相比于其他学科，数学知识比较抽象，不易理解，易让学生感受枯燥乏味的感觉，对培养学生学习兴趣十分不利。为了实现初中数学课堂教学简约化，在课上教师要注重学生的学习情感因素以及客观的认知因素，为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习的主观能动性【1】。

2、初中数学课堂教学简约化的实践方法

2.1 锤炼简捷思维，实现简约化思考

在大数据背景下，加强学生简捷思维培养十分重要，其能够帮助他们在海量的信息中快速获得所需内容，并通过研究、对比、总结、归纳之后，掌握信息的本质与核心，进而快速准确的将各类数学问题解决掉。教师也需要具备简捷思维，因为这样不但能够帮助学生迅速掌握重难点知识，还能加强教师把控课堂动态资源的能力，合理运用师生互动中生成的良好资源，并有效完善教学手段，加强课堂教学的有效性。其实，简捷思维就是对学生数学总结能力的培养，教师需要重视学生的学习习惯以及数学基础，以期快速且准确的应用有关数学公式、定义等，帮助学生迅速解决数学问题。在常规教学中，教师需要注意对学生简捷思维锤炼，特别是在课前对教学思路进行规划时，要立足于数学科目的核心定义和重要定律等，明确教学主线，尊重学生主体思维。同时，教师还需不断总结教学经验，采用教学对比和自我反思的方式，掌握自身不足，研究更加高效的教学模式【2】。

2.2 筛选典型例题，实现简约化示范

正常情况下，典型例题能够将事物的本质特点及规律充分的展现出来，通过合理应用典型例题来教授学生数学知识，能够获得良好的教学效果。在实际教学中，教师要筛选出经典例题，为实现课堂教学简约化做铺垫。另外，教师还需要对例题资源进行深入挖掘，结合重难点内容与学生对数学公式的掌握程度，筛选针对性较强的例题，在课上重点研究，而对于次要例题可以让学生进行课下练习。如此能够实现简约化示范，对例题作用发挥出最大化具有积极作用。在初中数学教学中典型例题的作用还展现在可以通过教师的正确示范，调动学生学习欲望，增强他们对数学问题的研究兴趣，从而提高他们解决数学问题的能力。

2.3.塑造直观形象，实现简约化认知

初中数学的主要特点有符号化与抽象化，对此诸多学生感到手足无措。将初中常见的数学问题具象化是满足初中生认知规律的高效教学法。在学习数学知识时，学生主要遵循的是直观性原则，即学生的感性认识多半依靠课堂展示的直观形象，从而对数量关系与空间形式产生理性认识，实现理解和掌握数学知识的目的【3】。另外，直观的教学内容有助于学生在学习中形成良好意识，有很强的稳定性与普遍性，可以切实加强学生对新内容的掌握程度与运用程度，并增强思维能力。在教学中教师需要引入生活实例等，给学生塑造直观形象，实现学生知识学习简约化。比如，在教授“轴对称”这一课时，教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中的轴对称物体，比如书本、飞机、蝴蝶、足球、羽毛球拍、灯、桌子、床、被子、笔盒等，激发学生学习兴趣，吸引学生注意，通过此种直观化的展示教学知识，能够帮助学生更快的理解“轴对称”的含义，使他们牢牢记住这个知识点。

结束语

综上分析，初中数学课堂教学简约化的实践，需要教师结合学科特点有对应性的展开教学工作，通过不断创新与完善，来找出最佳的教学手段，为初中数学课堂教学简约化的实践效果提升提供有利条件。在初中数学教学过程中，教师不但要树立简约化教学意识，还要满足新课改教育要求，给予学生主体地位，建立师生互动、生生合作的教学模式，最大程度的提升课堂教学效果。