高职数学教学模式改革相关问题的探讨

王力

合肥铁路工程学校

近年来职业教育的迅猛发展，对职校的数学教育模式提出了更新、更高的要求。数学教学不单单是让学生具备学习专业课程所需要的基本数学知识，更重要的是培养学生思维的抽象性、逻辑性、严密性及推理能力等，进而能运用这些能力来分析问题和解决问题。然而，现实中的数学教学却远非如此，在职校的基础教学中，过分强调了数学的“专业性”，形成了对数学教育作用的片面理解——仅为专业服务。专业课需要什么样的数学知识，学校和系里就安排什么样的数学课程，那些与数学知识没有直接联系的专业和系别，干脆就将数学这门基础课删掉了。这降低了数学的作用，即通过数学学习来培养学生的创造性以及推理能力、思维能力，造成学生的创新能力及分析问题和解决问题的能力不佳这一不良后果。此外数学的教学思想也有些片面——重结果轻过程。传统的数学教学只重视学生掌握知识本身，而不重视学生掌握获取知识的方法。结果学生养成了只掌握知识却不思考知识的习惯，使有些学生只会读死书，思维和创新能力较差，不能很好地应对现实中的一些问题。这对职校的学生来说是有百害而无一利，那么如何做才能改善这一不良现象呢？

一、在教学思想上：转变观念，正确理解数学在职校中的作用

著名数学家华罗庚教授曾指出：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。职校的学生面临着就业，所以这个阶段的数学教学已经不仅仅是传授一点数学知识那么简单了，而是为他们今后步入社会做一个积淀。学生各种能力的形成是通过不同方面知识的学习而逐步获得的，知识是能力形成和发展的基础。数学作为反映客观事物内在联系的学科，在培养人思维的抽象性、逻辑性、严密性及推理能力等方面具有不可替代的作用。在职业教育阶段打好数学基础，培养一种理性的思维模式，是重中之重。因此，职校学生的数学文化修养，不是可有可无的负担，而是从事职业活动的一种实在需要。

二、在实际操作中，做到以下三方面

1、课程体系和内容的更新

作为专业背景下的高职数学教学，要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉他们对数学知识的具体要求，在原数学教学内容的基础上进行相关内容的改造、扩充、加深、拾遗补缺，以便适应专业课的需要。例如，财会专业的教学主要学习统计初步、概率初步、不等式、函数、指数、对数等这几方面的知识；而对于计算机专业的学生来说，则开设以集合论为核心，以集合论、数理逻辑、图论和代数系统为主要内容的离散数学；经济类专业则介绍以微积分、线性代数和概率论与数理统计为主的高等数学。在这些学科中，微积分、线性代数能提高学生的计算、形式推理等方面的能力；而图论，数理逻辑能培养学生的思维能力和推理能力。这样，既为专业课的学习打下基础，又逐步培养了学生的综合素质，一举两得。

2、教学方法的改革

以教师“教”，学生“学”为主导的教学方法已经阻碍了数学作用的发挥，也抹杀了学生们的积极性和创造性，所以教学方法的改革迫在眉睫。

（1）案例教学法：案例教学法就是教师根据教学目的和教学内容的需要，结合本专业的特点，运用典型案例，启发学生独立思考，分析研究，提出见解，做出判断和决策的一种教学方法。案例教学法的本质是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，在案例教学法中教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，提出不同的见解。不像在传统教学方法中，教师扮演着传授知识的角色。案例教学法能鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学法中，学生变被动接受为主动出击，大家集思广益，经过缜密思考后提出解决问题的方案。这样既培养了学生的综合能力，又培养了学生的团队意识。

（2）多媒体教学：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学改变了“一支粉笔、一块黑板、一本书”贯穿始末的教学方法，使教学过程更直观、生动。数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在教学过程中老师把语言、文字、声音、图形、动画、视频图像等多种媒体有机地组合起来，利用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，便于学生理解和接受。此外还可以利用计算机的动态变化将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，加深对知识的理解。

（3）问题式教学：问题式教学法就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法发端于问题，行进于问题，终止于问题，它充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，使他们克服一切困难，积极探索问题的解决方案。此外，还有分层次教学法、因材施教教学法、建构式教学法等，只要在教学中多与实际相结合，就能最大程度地发挥数学的作用。

3、教材的更新

目前，职校的数学教材大多是延续了高中数学的思路，这些已不能满足现阶段职业教育对数学的要求了。因此数学教材要与时俱进，要根据不同的专业选择不同的教科书，再不能“以不变应万变了”。

三、在评价方面：创新考核制度

考试这种单一的考核方式有待商榷，为了期末能拿到一个好成绩，许多学生上课记笔记，下课背笔记，不能真正地理解掌握所学的知识。要杜绝这种“一考”定优劣的判定方法，学校要推行多样化的考核方法，如论文，小设计，竞赛等，提高学生学习的主动性，培养他们的创新能力和综合素质。每一种教学模式都不是十全十美的，多多少少都有一定的缺陷，只有通过对理论知识的理解，对高等数学思想方法的掌握，再经过实践的考验，不断的对教学模式进行摸索，才能适应当代高等数学教学的需要。