“洋留守”儿童思想道德建设的研究

梁英群

摘要：随着社会的不断发展，国家渐渐地放宽了出国的限制条件，很多国内的年轻人为了谋取更好地发展，争相出国并且选择移民。渐渐地，就出现了“洋留守”儿童的问题。“洋留守”儿童因父母的长期疏离，缺乏关爱和照顾，并且特殊的身份使得他们逐步地在思想道德中偏离。为了能够使得“洋留守”儿童健康成长，教师就担负起了“洋留守”儿童思想道德建设的重担。本文主要研究“洋留守”儿童思想道德建设的策略。

关键词：“洋留守”儿童;思想道德;研究

思想道德建设是发展学生健全人格的关键性内容。在思想道德建设的基础阶段，教师一定要正确地引导和教育，避免学生以后出现思想道德问题，因为很多成年人的犯罪问题，都来源于学生时期建立的错误、扭曲的思想道德意识。“洋留守”儿童因为种种原因，导致了思想道德意识上的错误认识，影响其正常的发展。所以，教师在进行“洋留守”儿童的思想道德建设教学时，依据学生的特殊情况进行教学，帮助学生拥有正确的、良好的思想道德意识品质。

一、“洋留守”儿童的简述

首先“洋留守”儿童并不是指外国的留守儿童，而是指父母都移民或在国外打工，而疏于管教的中国孩子。这些孩子的父母为了能够有更好地发展而出国，移民国外。又由于国外竞争压力大，没有办法分心照管小孩，就将孩子托与家中老人照管。然而，“洋留守”儿童因长期与父母疏离，缺少关爱、缺乏正确的思想教育，导致出现很多的问题，在社会上造成不好的影响，引起社会大众的高度重视。加强“洋留守”儿童的思想道德建设，就成了关键的教育问题，使得各个学校重视起来，不断提升和改革对“洋留守”儿童的教学策略，帮助“洋留守”儿童拥有良好的思想道德意识，减少社会问题。

二、“洋留守”儿童在思想道德方面存在的问题

（一）因与父母疏离，“洋留守”儿童性格比较孤僻

“洋留守”儿童因与父母长期分离，相比正常家庭的孩子缺少父母的关爱，使得渐渐地对孩子的心理造成一定的影响;也由于托管孩子的老人精力和文化知识都有限，不能够在教育上给予孩子正确地引导和帮助，使得孩子欠缺家庭教育。孩子自身年龄小不能够进行自我的疏导，逐步地形成孤僻、自卑的性格，导致孩子在思想道德建设中出现偏离，使之人格构成缺陷。

（二）错误思想灌输，造成“洋留守”儿童思想意识不强

由于“洋留守”儿童的特殊身份，很多孩子在很小的时候就被灌输“坐等出国、高人一等”的思想，造成“洋留守”儿童没有正确的对未来的憧憬，使得“洋留守”儿童的思想意识不强。加之“洋留守”儿童生活富裕，使他们在优越的生活条件下逐渐失去了自我，无法正面清楚地认识自己。

三、针对“洋留守”儿童思想道德建设的研究策略

（一）教师关注“洋留守”儿童，给予更多的关爱

在学校教学中，教师要以正确积极的态度对待“洋留守”儿童，给予他们更多的关爱，帮助他们在思想道德建设方面健康发展。教师平时要多与“洋留守”儿童进行沟通交流，和他们成为朋友，逐步地进入他们的内心世界，给予他们学习和生活上的关爱。思想道德教学过程中，可以添加一些他们关心的问题，打开他们的心扉，帮助和引导他们进行自我疏导。

例如：人教版三年级上册道德与法治《爸爸妈妈在我心中》一课中，由于“洋留守”儿童父母并不在身边，所以在上这一课时要多关注“洋留守”儿童的情绪，并且在课程设计中要注意内容的涉及面。教师可以先引入绘本故事《我爸爸》或者《我妈妈》，营造舒服的课堂氛围，然后提问：“你们的父母在你们心中是什么位置？为什么？”，让学生积极踊跃地回答，使学生在快乐有趣的绘本中感受父母的爱。其次，教师提问：“父母的爱是无私的，那么我们应该如何表达对父母的爱呢？绘本中的孩子是怎么表达的？”引导学生通过语言、行动等不同的方式表达自己对于父母的爱。在这个过程中，舒缓了“洋留守”儿童的情绪，使他们懂得了对父母表达自己情感的方式，也能够从潜意识里理解父母，有助于思想道德建设的发展。

（二）教师与“洋留守”儿童家长多沟通交流

“洋留守”儿童由于特殊的家庭原因，长期与父母处在疏离的阶段，教师要通过视频或者发信息多与他们的父母进行沟通和交流，日常与孩子的爷爷奶奶也要多沟通。在沟通交流的过程中，可以让教师更加了解孩子的情况，也让家长清楚孩子的问题。在思想道德教学中，可以帮助教师有针对性的进行教学内容的改革和设计，促进“洋留守”儿童的思想道德建设的培养。

例如：在人教版三年级道德与法治《我学习，我快乐》一课中，教师可以与“洋留守”儿童及他们的家长进行沟通交流，清楚了解孩子在学习中经常会遇到什么问题和困难，将这些问题和困难设计到课程中，在教学时提出来，和同学们一起交流讨论，加强“洋留守”儿童的教学参与，帮助“洋留守”儿童潜移默化地解决困难和问题。避免“洋留守”儿童因父母不在的特殊情况而导致对学习的负面情绪，影响“洋留守”儿童的思想道德建设。

（三）将教学内容适当调整，融入国外文化

“洋留守”儿童因为日后要出国，所以对国外文化格外敏感和有兴趣。因此，教師在教学过程中可以适当融人国外文化，激发“洋留守”儿童对思想道德课的兴趣，提升“洋留守”儿童思想道德的养成教育。

四、结语

“洋留守”儿童的思想道德教育是社会问题，所以要更加密切关注，切实落实好“洋留守”儿童的思想道德建设，帮助“洋留守”儿童拥有健康的思想道德品质，促进社会和谐发展。