幼儿音乐教学的策略探究

张小婧

摘要：现有的课上音乐教学模式使幼儿处于被动状态接受教师的全程指导，课堂氛围沉闷压抑，教师的讲解难以长时间吸引幼儿的注意力，阻碍了幼儿的审美意识与艺术兴趣的发展，不利于培养幼儿的音乐艺术素养。本文详细分析了音乐游戏在幼儿音乐教育中的应用问题，对此提出了教学策略。

关键词：幼儿;音乐教学;策略探究

音乐教学作为幼儿园教育的重要内容，长期以来都是教育的难点。在以往的教学中，教师过度重视音乐技能的教授，且常常采用填充式的教学方式，忽视了幼儿的音乐兴趣，也不利于音乐育人作用的发挥。对此，音乐教师应从实际出发，把音乐游戏这一趣味教学模式引入课堂，促使幼儿能够体悟音乐的内涵与旋律的优美，启发他们的音乐潜能，唤醒他们的天赋，从而有效提升幼儿的音乐感知能力及音乐素养。

一、幼儿音乐教育中引入音乐游戏的必要性与现实意义

幼儿园阶段的音乐教育重点在于艺术审美理念与价值观的启蒙，幼儿在3～4岁时开始对集体游戏活动有着强烈的积极参与意识，处于这一阶段的孩子会在头脑中幻想自己在情境游戏中扮演各种角色。任课教师应以幼儿的丰富想象力为出发点和培育目标，开展与传统幼教不同的音乐艺术教育和审美鉴赏能力的训练活动，将音乐课程内容融入音乐游戏活动中，降低复杂音乐知识的理解难度，转变其表现形式，使之更容易被心智发育尚不成熟的幼儿接纳与理解。游戏形式的音乐教育才是高效率的教育，只有激发幼儿的学习热情与探究未知的本能，满足幼儿的外向型表现欲与控制欲，幼儿才能在学习过程中获得成就感。任课教师必须意识到陪伴幼儿、和幼儿做游戏是极为重要的基本教育策略与知识传授途径，借助游戏化的艺术审美能力训练，扩展音乐文化的影响力，吸收利用我国传统音乐文化精华，制定能够传播正能量与正面文化价值观的音乐艺术教学方式与游戏活动主题，间接地传承与发扬各区域与各民族的音乐表演方法与艺术文化思想，让艺术教育使用本土化的民族音乐素材。

二、幼儿音乐教学的策略

（一）加强教学语言的渗透

幼儿园的音乐教学活动实践性非常强，生动活跃的音乐课堂能给幼儿带来愉悦的心情。但是，幼儿教师也应该注意一个问题，即要通过教学语言来启发和引导幼儿进行思考。所以，在音乐教学活动的组织过程中，幼儿教师会经常询问孩子们，听完一段音乐演奏之后，产生了什么样的感受？有什么样的心得体会？一系列的语言引导，主要目的是把握音乐教学给幼儿带来的真实感受。在幼儿这个阶段，理解能力和表达能力都稍有欠缺，在进行音乐描述的时候可能会不够完整，所以幼儿教师就要有意识地加强教学语言的渗透，逐步加深幼儿对音乐的理解程度。可以将音乐内容分成若干模块，让幼儿分层次逐一进行理解，还可以将音乐内容编成小故事，赋予故事角色生动的形象，这样幼儿的体会就能更加深刻。

（二）创设游戏情境

音乐教学属于艺术类学科，其内容有着较强的抽象性特征，对幼儿而言，学习起来较为困难。同时，由于部分教师的教学方式缺乏科学性，容易让幼儿对音乐活动产生抗拒或畏难情绪，阻碍了音乐感知及素养的提升。因此，教师应把音乐游戏作为依托，积极为学生创设游戏形式的音乐情境。以此，深化學生的音乐感知，激发他们对音乐的兴趣，有效提升音乐教学的效果。

（三）生动再现艺术形象

为提高音乐游戏的实际应用水平与音乐文化教育价值，任课教师必须突破陈旧教学模式与教学思想的束缚，通过采用全新的音乐艺术表现形式，塑造真实可见的舞台艺术形象，为幼儿的自我表现欲提供抒发的渠道，使幼儿更好地在游戏中展现自我、实现艺术理想，借此提高音乐游戏的表现力与艺术观赏性。任课教师应当找准音乐游戏的重点，为音乐游戏添加更多的表演活动环节，控制好音乐游戏的推进速度与情节转折变化方向。

（四）融入生动的图表教学

在常规的幼儿音乐教学活动中，幼儿教师往往会受到传统教学方法的限制，比如在歌唱教学环节，往往先播放歌曲让孩子们聆听，再去介绍歌词内容和歌曲大意。幼儿教师灌输式、说教式的教学方法，使歌唱教学效果大打折扣。教师在幼儿音乐教学活动中融人生动的图表教学极具创新意义。相较于传统的幼儿歌唱教学，利用图表来呈现歌曲的内容，可以让幼儿更加直观地对歌曲内容产生认识。幼儿教师在组织孩子们进行歌曲内容的赏析时，通过图表展示可以吸引幼儿的注意力，将抽象的音乐内容通过视觉上的观察、听觉上的聆听、感觉上的品味、心理上的审美等各种途径，给幼儿留下深刻的印象，这不仅加深了幼儿对歌曲内容的记忆程度，同时也在音乐教学中保持了幼儿的学习兴趣，使幼儿通过观察和联想，对图表呈现的演唱内容有了更加全面的把握。

（五）组织竞赛活动

在幼儿园音乐活动教学中，教师可将竞赛活动与音乐游戏进行深度融合，以此丰富音乐教学形式，让幼儿在音乐活动实践中，逐步提升自身的乐理认知，发展自身的音乐思维，进而提升音乐教学的有效性。例如，教师可以在教学活动完结后，举办与教学内容相关的竞赛活动，以此，激发幼儿音乐实践的自主性，培养幼儿的音乐感知能力。教师应当依据幼儿在课堂内的学习实情，将其个性特征、兴趣爱好等作为切入点，设置乐器弹奏、歌曲演唱等形式的比赛。

三、总结

为提高幼儿音乐启蒙教育效果，促进幼儿智力发育与审美意识形成，任课教师在设计音乐游戏活动之前必须考虑到幼儿艺术理解力的有限性，避免方向有严重偏差的音乐教育阻碍幼儿艺术审美观念的形成与发展。把游戏化教学模式渗入活动教学中，创建趣味性、实效性兼备的课堂环境，指引幼儿进行多种形式的音乐学习和游戏实践，提升幼儿的音乐思维和音乐感知能力，帮助幼儿逐步构建完善的音乐知识体系，进而为幼儿的健康和全面成长打下坚实基础。