疫情背景下德育融合的免疫学在线教学创新与实践①

张业霞 李 阁 周月霞 张佳伦 刘艳艳 郭新庆 刘慧霞

(菏泽医学专科学校,菏泽 274000)

新型冠状病毒性肺炎的流行不但严重威胁人们健康和生命安全，同时给经济、生活带来前所未有的影响和挑战，给全国的教育系统带来了巨大冲击，尤其是高校教学。2020 年1月23日，教育部要求各地高校做好疫情防控应急预案，科学合理调整春季学期教学安排，并号召“停课不停教、停课不停学”，多种在线教育方式备受关注[1]。在线教学作为突发公共卫生事件的应急之举，已成为高校师生“居家学习”的有效途径，在互联网+教育的深度融合下，教育系统迎来了前所未有的变革。

在全国防疫抗疫的浪潮下，在推进健康中国战略发展的关键时期，为社会培养更高质量的医学专业人才是广大一线教育工作者义不容辞的责任，更是新形势下面临的机遇与挑战。职业院校在医学专业人才培养中发挥重要作用。在我校省级及校级精品资源共享课的建设背景下，本教学团队以超星学习通为网络教学平台，前期已整合建设了部分病原生物学与免疫学数字资源，紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，紧扣时代发展新要求，将立德树人这一根本任务全面系统、创造性地贯穿于教育教学和学生培养的全过程。在新冠肺炎疫情背景下，本团队基于超星平台资源，结合钉钉网络直播平台，在2020年春季学期开展了预防医学专业免疫学在线教学，取得了良好的教学效果，现总结如下。

1 教学对象和教学资源建设

1.1教学对象 选取我校2019级预防医学专业学生212人，其中男生47人，女生165人，平均年龄18.6岁。

1.2教学资源建设 所用教材为人民卫生出版社出版的适用于预防医学专业的“十二五”职业教育国家规划教材和相关配套实验指导教材。在病原生物学与免疫学数字资源建设过程中，本团队紧密结合国家职业教育发展理念、山东省职业教育创新发展高地建设及预防医学专业人才培养方案，确立课程培养目标，在其知识目标与能力目标的基础上，强化德育目标。为确保资源库建设质量，首先对团队成员每位教师进行思政建设培训，并深度挖掘该课程与思政元素的融合点，于润物细无声中将思政教育整合至课程资源，贯穿整个教育教学过程，免疫学课程具体设计见表1[2，3]。该资源库紧密围绕社会主义核心价值观、公民素养和职业素质培育3个层面，从家国情怀、四个自信、道德修养、科学精神、工匠精神、医者仁心、敬佑生命、甘于奉献等多个维度加强学生思政教育[4]。新冠肺炎疫情出现后，课题组将大量疫情防控真实素材，与免疫学学科紧密融合，进一步丰富优化课程资源，加强学生爱国主义教育、协作意识及创新精神培育等。将授课过程中不够系统的立德树人教育植入整个教学过程，德育教育与专业知识、技能传授相融合[5，6]。

表1 免疫学教学内容与德育元素的融合点示例Tab.1 Examples of integration of Immunology teaching content and moral education elements

1.3在线教学过程的实施 在前期数字资源的基础上，本团队深度挖掘免疫学教学内容与德育元素的融合点，借助超星平台和钉钉直播顺利完成了预防医学专业免疫学教学计划。

1.3.1具体实施步骤 首先在超星网络平台上成立授课班级学习小组，实行组长负责制，协调小组活动，作为学习共同体推行交互式合作学习。在超星平台上发布课前学习任务单，让学生通过预习微课、观看视频、对相关思政案例展开讨论、查阅资料等自主学习活动充分利用数字资源完成课前预习，并预留作业作为课前预习评价测试，检测其教学目标达成情况。网络平台资源丰富，学生在学校统一授课安排之余可根据自身特点自适应学习，不清楚的问题反复观看，并可随时通过超星学习通、钉钉、微信、QQ等网络平台向教师反馈和交流。学习小组间要完成作业互评，教师通过超星后台及时了解学生学习状态及作业完成情况，进行个性化答疑或辅导，并收集学生掌握薄弱的知识点，使授课有的放矢。课中教师根据学生反馈情况通过钉钉直播对重点难点进行精讲，尤其是错误较多的问题，并从整体上对相应内容进行归纳和凝练。讲授过程中紧密结合免疫学内容将德育元素融入其中，结合典型思政案例分析讨论，使学生德育素养进一步升华。需要小组课堂展示的内容各成员需做好准备，借助钉钉连麦功能随机派出代表汇报，由教师和其他小组代表成员赋分，其成绩作为全组成员过程性评价指标之一。课中教师根据学生表现，适时以连麦抽查-视频互动答题的形式加强与学生的互动和交流，精心组织和掌控课堂教学活动，并做好过程性评价记录。课后借助超星学习通平台通过10道测试题再次检验学生对本部分知识的掌握程度。通过课前及课中学习，学生对相关章节知识的掌握已经系统化，由每组成员制作本章节的思维导图并书写案例学习体会，以进一步巩固和强化重点难点，并将其学习笔记、思维导图、学习体会等智慧成果拍照上传进行在线展示与交流，促进知识共享，实现专业知识与思政教育的内化。每节课结束后，教师和学生及时总结反思，如从学生角度让其思考：这节课学到了什么？哪些问题还不理解？有何感想等？德育方面有何收获？教师需进一步思考：本次课是否有效达成了教学目标，德育目标效果如何？哪些地方成功，哪些地方尚需改进？在此基础上教师和学生形成合力，共同推动在线教学的顺利实施。针对教学情况，2周组织1次在线教学阶段性考核。

1.3.2在线教学效果评价 本教学评价体系由过程性评价、德育评价和终结性评价3部分组成。过程性评价是教学实施过程中由学生课前网络平台预习情况、课中小组表现、课后测试及阶段性测试3部分组成，占比30%，要求学生培养良好的学习态度、工作态度与职业素养；德育评价以问卷调查、总结反思、案例讨论、分享心得体会等形式进行，以检验德育目标达成情况，占比20%；终结性评价由课程结束后的理论知识考核和实践技能考核2部分组成，占比50%，主要考核学生的学习效果。理论知识考核在课程结束后以超星学习通平台线性组卷方式进行，共50道选择题，占比35%，考察学生对课程基础知识及重难点的掌握情况。本课程的实验教学以学习实验理论和在线观看实验操作视频为主，以教师讲解为辅，因条件限制，故实验技能考核以实验理论测试为主，占比15%。

2 结果

2.1学生成绩分布情况 过程性评价涵盖了课前、课中和课后的综合成绩，90分以上学生占比达83%，德育评价中90分以上学生占比达91%，终结性评价中，理论知识和专业技能考核90分以上学生占比分别为82%和84%。表明钉钉直播和超星学习通平台相结合的免疫学在线教学方式取得了良好的教学效果，为今后在线教学的常态化开展提供了重要参考，见表2。

表2 学生成绩分布情况Tab.2 Distribution of student

2.2学生对德育融合的免疫学在线教学的满意度调查 结果显示，德育融合的免疫学在线教学模式对增强学生的职业认同感、培育其家国情怀、提高其学习兴趣及团队协作能力等具有重要促进作用，但网络环境是否通畅、课程间的时间冲突等因素对个别同学具有一定影响，见表3。

表3 学生对德育融合的免疫学在线教学的满意度调查[例(%)]Tab.3 Survey of students′ satisfaction with online teaching of immunology integrated with moral education[n(%)]

3 讨论

病原生物学与免疫学是预防医学专业基础课，是学生从事公共卫生领域相关工作的重要支撑学科，在抗疫防疫中具有重要作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务[7]。本团队积极响应“课程思政”要求，自觉将“立德树人”教育融合到每节课中，全面全程多维度育人。

在疫情流行的2020年春季学期，本团队基于超星学习通和钉钉直播平台，顺利开展了预防医学专业德育融合的免疫学在线教学，取得了良好的教学效果。课程资源主要分为基本资源与拓展资源，在资源建设过程中，本团队将“敬佑生命，救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神植入专业知识体系，注重提升学生综合素养和人文修养。在新冠疫情爆发期间，以新冠病毒(抗原)感染为主线，以病毒如何诱导机体产生免疫应答为依托，引申出人体免疫系统组成及抗体的概念，围绕免疫应答的发生机制这一核心，巧妙地将德育素材融入课程教学中。如在免疫系统授课中引入全国众志成城抗击疫情的现象，充分激发学生的家国情怀，免疫学临床应用中结合新冠病毒的防控举措使学生明确预防医学专业在公共卫生体系中的责任与使命等。平台资源内容丰富且不断更新，蕴含丰富的思政元素，于润物细无声中实现“育德树人”。免疫学内容复杂、抽象、枯燥、难懂，借助在线教学的回放功能可有效满足不同程度学生的个性化需求，提高其自主学习及知识探究能力。

本研究结果显示，学生在该种在线教学模式下，其过程性评价、德育评价、终结性评价均取得了良好的教学效果。学生通过课前查阅资料、观看视频等自主学习、课中教师重点难点讲解或小组展示及课后巩固反思，可以多角度强化对知识的掌握，达到事半功倍的效果。从学生对本次在线教学的反馈情况看，该模式对提高学生的职业认同感、培养学生的家国情怀、增强四个自信、提高其学习兴趣及自适应学习能力、团队协作能力、创新能力、社会适应力等具有重要现实意义，学生认可度较高。但在某些特殊情况下，如网络卡顿、学科间时间冲突等给教学过程带来一定程度的不便，将于今后逐步解决。此外，本次在线教学活动中，学生学习场所、学习同伴、评价方式等发生转变，个别同学无法完全投入学习状态，自律性较差，如何进一步创新教学设计、提高学生学习兴趣需进一步探讨。

在疫情防控常态化环境下，在线教学进入新的发展时期。本次德育融合的免疫学在线教学的创新与实践是对教师教学能力提升的历练与考验，也是互联网+教育的重大改革。任课教师要不断提升自己的信息化素养、专业素养和人文素养，才能春风化雨地实现教书与育人的双重目标。课题组将再接再厉，不断改进，为社会培养更多德才兼备的医学专业优秀人才。