探究小学数学应用题教学中微课应用的实践

李志进

摘要：在小学数学教学中，应用题一直都是重、难点内容，综合性较强。随着信息技术的发展，教师可以采用微课的教学方式，将原本抽象的内容变得更加直观，帮助学生深入理解，以此来提升学生的学习效果。文章主要分析了数学应用题微课设计的流程，并对数学应用题微课设计的实践方法阐释了一些观点和看法。

关键词：小学数学；应用题教学；微课实践

对于小学数学学科而言，当前正处于教学改革的热潮中，很多教师都开始尝试一些新的教学方式，微课便是其中一种非常有效的形式。通过视频的方式，详细讲解一些重、难点知识，帮助学生加深理解，同时整个教学活动也能变得更加轻松。

一、数学应用题微课设计的流程

1.分析阶段

分析阶段是微课制作的前期准备阶段，主要根据早期学生回答应用题的情况进行把握，并结合教材内容，合理搜集相关教学资源，制定完善的教学计划，为后续工作的正常开展奠定良好基础。

2.设计阶段

基于教学目标本身，对数学应用题进行定性，选择最有效的教学方式，科学、合理地调整原有的教学顺序。通常来说，小学生年龄较小，对抽象知识的认知存在一定偏差。教师可以尝试联系生活实际，结合其已有知识和学习经验，选择最合适的资源，进而完成设计工作。

3.开发阶段

开发阶段主要是基于应用题的题目本身，呈现整个思考过程和解答过程，制作成简单的微课。在微课的结尾，还要加入一些相关练习题，以便学生能够做到举一反三。需要注意的是，微课内容不能太过复杂，需要做到易于操作，整个讲解过程也要足够流畅，语言表达通俗易懂，促使学生更好地理解。另外，所有微课都要上传到学校的网站上，方便学生回家后观看。

4.实施阶段

实施阶段是整个微课教学的重点，主要通过多媒体设备为学生播放，以此来完成知识点分析。由于微课的时间比较短，大约8 ～ 10分钟，因此教师还需要详细讲解，并尝试将其他教学模式融合进来。

5.评价阶段

教学活动结束之后，教师应该对教学效果进行评价。通常需要将形成性评价和总结性评价整合在一起，这样学生不但能完成题目解答，还能形成全新的思维模式。

二、数学应用题微课设计的实践方法

1.应用题微课设计

为了保证教学效果，教师在准备时应该提前将需要使用的微课录好。数学学科注重逻辑性，基于特定的场景展开教学能够有效提高教学质量。因此，教师可以结合应用题本身引入一些小故事，同时对于一些重要的题目条件，教师还要做到突出显示，帮助学生更好地观察，并有所重视。

2.应用题微课设计的案例

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》四年级上冊“平行四边形和梯形”这节课时，由于知识点都是几何图形概念，如果强行进行应用题分析，学生很难完全理解。此时，教师就可以通过微课的形式，将图形直接呈现在学生眼前，帮助其有效读题，完成知识点分析。

题目某平行四边形的一条边为15厘米，邻边比它少3厘米，则该平行四边形的周长是多少？

由于题目内容本身比较抽象，单独呈现在学生眼前往往很难理解，教师可以通过微课的方式，将题目融入一些现实生活的元素，并以微课的形式呈现出来，帮助学生理解。

题目可以修改为：学校的花坛为平行四边形，其中一条边长为15米，而其临边比它短3米，则这个花坛的周长为多少？

花坛是学生日常生活中能够经常接触的事物，同时图形又能在微课中呈现出来，使题目条件的分析变得极为详细。学生一边看微课，一边思考和解答，很快就能完成解答。

3.应用题微课教学的效果

尽管在教材中针对同一道应用题做了详细介绍，将整个计算和分析过程全部呈现了出来，同时也附有相应的图片。而教师也能根据题目条件，在黑板上绘制图形，帮助学生理解，但是这种教学模式一直存在动态性和精确性较低的问题。而在应用了微课教学之后，这些问题都能得到较好的处理。

例如，在上文题目中的“花坛”边长条件对比，可以在画面中直观呈现出来，如果教师希望延伸题目，扩大图形的面积，重新让学生计算，整个过程也都能全部呈现在学生眼前。这样既能达到举一反三的目的，又能加深学生对面积知识的认知。

三、结束语

综上所述，随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始尝试应用微课进行教学。尤其是数学应用题，由于知识难度较高，对学生的理解有一定的要求。在应用了微课之后，这些问题都能得到解决，进而提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]韩东.小学数学应用题教学中微课的实践应用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（7）.

[2]林峰.小学数学应用题教学中微课的实践探究[J].学苑教育，2018（21）.

[3]陈芳.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].人文之友，2018（14）.