全员育人理念下学业导师制的实践与创新对策探究

郑文强

摘要：全员育人理念下学业导师制的实施可以有效提高学校导师日常工作效率，对学生的学业发展、生涯规划和导师队伍的优化配置等均具有良好的促进作用。为此，学校在全面落实学业导师制的时候，要立足现实，结合学校办学现状，充分考虑到工作开展中遇到的问题，从而实现学业导师制的高效实施。基于此，本文主要对全员育人理念下学业导师制的实践与创新对策进行了探究，以供参考。

关键词：全员育人理念  学业导师制  实践  创新  对策

引言

导师制起源于14世纪的英国，属于个人辅导制度中的一种，与我国党的十九大报告中提出的落实立德树人根本任务以及发展素质教育的畅想相契合，是符合我国当代教育发展的重要举措，对于人才培养和学术研究均起到十分重要的导向作用。导师制的有效实施可以全面构建全员育人的工作格局，充分调动教师工作积极性，优化校园资源配置，合理开展导学工作，使教学工作获得良好的工作效果。

一、落实师生双选制度，明确双方权利责任

在全员育人理念下，想要高效地实施学业导师制，首先学校需要制定完善的师生双选制度，对双方的权利与责任进行明确的划分，并对学业导师制的实施进行全程监督与管理，保证学业导师制的有效实施。第一，学校在制定师生双选制度之前，要通过多渠道去选拔一批具有高素质、强能力以及有责任心的优秀教师，组成一支优秀的导师队伍，为学生提供个性化的专业指导。同时，也要接受学生、家长以及学校的多方面考核，不断提高个人的教学水平和管理水平，提高自身业务能力，为学生提供更好的学业导学服务，帮助学生快速成长与进步。第二，导师要在日常工作中通过加强与学生的有效交流，去熟悉每一个学生的性格特点和学习情况，注重培养学生的学习兴趣，并且提高师生之间的契合度，实现学习与导学的完美配合。这样既能促进学生的学业发展，又能科学指导“3+1+2”背景下的学生选科工作，同时也能推动学校导师制的有效落实。第三，导师在选择学生进行教导的时候，也要接受学生的反选。导师需要结合自身的教学特色以及学科特点，去选择自己认为适合的学生。同时，学生也可以根据自己的兴趣爱好和职业生涯规划等，去挑选自己心仪的学科和导师。如果实现了师生之间的互选，即可完成导师选择工作;如果师生之间的选择具有差异则需要通过师生之间的有效沟通去进行调节，在导师的指导和建议下进行二次选择，将师生的责任与权利落实到位，充分体现出学生的主体地位。

例如，在学业导师制具体实施的过程中，导师需要通过QQ、微信等社交软件与学生建立良好的互动关系，邀请学生参加各项学术交流活动，对学生进行专项的学业指导。同时，学生要服从导师的日常管理，将遇到的学业问题和生活问题及时载入《学生成长手册》，并向导师进行询问，获得导师的意见与建议。导师批阅《学生成长手册》，需要根据学生的实际学习情况，给予其相应的素质拓展评分和年终考核，并认真填写《导师工作手册》。班主任适时开展“我和成长导师”主题班会，学生讲述“我与成长导师的故事”，提出自我成长需求，通过师生互动、主题交流的形式，从班级的角度进一步宣传并推进“成长导师制”项目。另外，学生每年也需要通过不记名投票的方式对自己的学业导师进行客观的评价，学校据此选出“最美导师”，以监督导师的工作行为，促进导师个人教学水平的提高。

二、细化导师制工作内容，推动“五导”工作落实

“五导”工作的落实，可以对现有的导师工作内容进行细化与明确，有助于学业导师对学生进行分段式的学业指导，给予学生更为清晰和全方位的导学服务。“五导”工作内容包括思想政治教育、学业发展教育、学习方法指导、实践能力培养以及就业成长指导五方面。导师在开展日常导学工作的时候，需要密切掌握学生的思想动向，定期与学生进行面对面的情感交流，了解学生情感出现波动或者学习状态出现起伏的根本原因，并给予其适当的思想政治教育，帮助学生疏解不良的情绪，解决学生心理问题以及情感困惑。例如，导师可以将每周三设置为“师生交谈日”，全天接待学生，对学生的心理问题和情感问题等进行分析。交谈的方式多元化，可以面对面交谈，也可以通过网络或者电话进行交流，要注意对交谈的内容进行保密，保护学生的隐私。

导师要对学生的个人兴趣、爱好以及性格特点等进行全面的分析，为学生制订具有发展价值的学科发展计划，引导学生开展学业学习。例如，教师应该在每学期的结束阶段举办一次学业发展规划交谈会，了解每一个学生的职业目标，并且给予学生适当的职业规划指导。同时，学生需要在会上向导师提出自己的问题，询问职业发展的相关问题以及专业前景等，在导师的帮助下完成自己的学业计划。

导师需要时刻了解学生的学习动态和选课走班的教学情况等，对所选学科教学计划、课程设置等进行适当的调整，指导学生进行学习，帮助学生掌握正确的学习方法，对学生进行学业指导，做好帮扶工作。另外，导师要借助于校园教育资源以及个人的社会人脉等，为学生争取更多的综合实践机会，例如职业生涯讲座、企业实地考察、科技活动等，丰富学生的实践经验，增强学生的生涯规划意识。

三、发挥学生主体作用，完善导师制工作机制

学业导师制的实施，最终目的就是提高学生的学习能力，培养学生的素质，帮助学生成长为一名德智体美劳全面发展的青年。所以，导师在落实导学工作的时候，要将学生的主体作用充分发挥出来，强调学生在导学工作中的主要地位，通过增加师生之间的交流、营造良好的学习氛围以及开展各项实践活动等，彻底调动学生的主观学习积极性，提高学生个人的思维能力和实践能力。例如，导师在迎接新生入学的时候，开设“新高考背景下关于高中生职业生涯规划的思考”讲座，通过目标管理调查、大学专业初探、霍兰德职业测试、选科与专业的关系理解及专业与职业的关系理解等一系列开放性、探究式的活动，让学生深入思考和探讨，从而在入学的时候充分了解学业规划、生涯规划的重要性和必要性，对自己未来三年的高中生活有一个清晰的认识和理解，并且在导师的指导下进行初步的职业生涯规划，制定明确的学习目标。《学生成长手册》是导师与学生之间互动的一个重要平台，导师要鼓励学生主动把自己成长过程中的青春萌动、选科纠结、学习心得、生活得失等思想点滴写入《学生成长手册》，鼓励学生如实书写阶段成长总结，积极提供成长过程中的各种纪实素材。导师在批阅中及时发现问题，并主动介入，为学生提供更好的导学服务。另外，鼓励学生主动邀约导师，形成“有故事齐分享”“有问题找导师”的良好风气，以进一步完善导师制工作機制。

结语

综上所述，在全员育人理念下实施学业导师制，需要结合教学实际情况与学生的学情，从师生双选制度的建立、“五导”工作的落实以及学生主体作用的发挥等方面入手，切实提高学业导师制的实施效率与质量，促进学生的学业发展与个人技能提升，全面推动学业导师制的实践与创新。

参考文献：

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