每朵花儿都有盛开的理由

兰会云

笔者从教以来，一直在学校带着所谓的“后进班”，很多学生在纪律、学习和素质发展方面跟不上。有些人觉得教这些学生没意思，还有些人会因此低估笔者的工作价值。但笔者始终认为，这部分学生有的头脑灵活、有的善于交际、有的踏实有耐心……都是潜在的“好苗子”，却也很容易因为外界的有色眼光出现问题、误入歧途，如果不好好引导，很可能会给教育和社会带来麻烦，因此，对这些学生的教育和引导具有很强的社会意义。

刚走上工作岗位时，笔者曾为层出不穷的学生问题郁闷不已。但随着一次次跟学生“交手”、交流，笔者努力走近每一个学生的内心、理解当下学生的身心特点，清晰地看到了孩子们学习内驱力的提升和班级凝聚力的增强，而笔者自己也不断地突破、创新、提升，获得了职业的幸福感和满足感。笔者所教班级的班训是“努力做一个温暖善良的人”。这句话已陪伴了笔者的三届学生，寄托了笔者对他们的期望——不一定要出类拔萃，但无论将来走上什么样的岗位，都能热爱自己的事业，并能从中找到自己的价值，努力做一个温暖善良的人。为了达成这一教育目标，笔者进行了诸多尝试——

爱是教育的基础。引导一名或叛逆、或调皮、或学习速度较慢的学生回到成长的正常轨道上，需要让他们感受到自己与其他同学一样获得教师的关爱。只有摒弃偏见和歧视，对这些学生的教育才富有实效。因此，笔者在对学生表达爱时，并不会强调后进学生和其他学生的区别：在高一学生参加军训时，为他们买雪糕和棒棒糖;为班级低血糖的女生准备袋装葡萄糖;会自掏腰包给班里配备空气净化器，让学生在雾霾笼罩的北方冬天里，有一间自由呼吸的教室;会承诺学生，只要他们高中三年间不逃课去网吧，高考结束后就包下全市最好的网吧，跟他们一起玩游戏;会包场请全体学生看《战狼2》《快把我哥带走》《哪吒》《我和我的祖国》《八佰》等电影、包下火锅店请全班一起吃火锅;会带着学生去偏远农村慰问孤寡老人和留守儿童，试着让他们更好地了解社会、明确自己的未来责任;会在高考临近时，带着学生们涂鸦全校177个下水道井盖，让他们在离开之前给自己和学校留下更多美好的回忆……这些年，笔者将对学生的爱融入日常学习和生活中，润物细无声。

理解和尊重是教育的前提。很多学生有沉迷网络、游戏的习惯，甚至会为了去网吧而逃课、为了购买游戏设备而做出不正当的行为，这会影响他们的健康成长和道德养成。而他们沉迷虚拟世界的一个很重要原因是在现实生活里没有获得足够的存在感和成就感。为了融入这类学生，笔者专门注册了众多大热游戏的账号，在休息时间和学生们一起打游戏，用请教的姿态和他们交流游戏中的技能和装备。几次之后，笔者和爱玩游戏的同学拉近了距离，开始尝试和他们一起探讨游戏设计与大学开设的编程等相关专业之间的联系，鼓励他们深入研究自己感兴趣的领域，报考相关专业，并向着这一方向努力。笔者想让他们明白，实现人生价值的道路不止一条，只要肯努力，每个人都能找到自己所热爱的事业，走出独特的人生道路。

根据学生实际有针对性地实施教育。高中阶段学生的世界观、人生观和价值观等尚未完全成型，要想转变部分学生的消极观念、抵触情绪和敏感心理，就必须帮助他们处理一些现实问题，用实际行动去关爱学生。很多学生走出校门看世界的机会少、眼界窄且容易囿于自己的一方狭窄天地，为此，笔者自费在班级设置大型书柜，并购买了一些适合学生阅读的图书，让他们通过阅读看到大千世界;会在班级学生生日当天，写一封满是祝福和期待的长信，同时送上一本依据这名学生的性格精心挑选的书作为生日礼物，让他们感受到被爱，并以此引发他们对自己兴趣和特长的探索、挖掘，为他们的未来奠基。每个学生的家庭环境和成长背景各不相同，性格和行为习惯也千差万别，对于一些需要特殊关怀的学生，要特殊情况特殊对待。如当一些自尊心强、桀骜不驯的学生犯错误时，笔者不会不论缘由地责备他们或者当众责罚，而是单独找他们沟通、谈话，了解他们的内心，纠正或者惩罚时也会照顾到他们年轻而敏感的心。

拥有稳定的情绪，才能智慧地教育学生。班级整体氛围的稳定，需要教师情绪的稳定：一方面可以让学生在潜移默化中学会控制情绪，另一方面利于寻找合适的教育方式。我班曾有一个内向的姑娘，因为宿舍垃圾未倒而使班级扣分，笔者告诉她，以后注意细节就好，不用放在心上。但等回到教室，发现这个姑娘趴在桌子上哭得稀里哗啦。笔者深感莫名和郁闷，不知道自己哪句话或者哪个行为不当而惹哭了她，但转念一想，她可能是因让班级扣分而自责，也可能最近遇到了不开心的事，还可能是因压力大需要个发泄口。笔者迅速调整好自己的郁闷情绪，考虑到她性格内向，没有当众询问她哭的原因，而是温言将她叫出教室。路上买了两根棒棒糖，两个人含着糖在操场的跑道上散步。女生情绪平复后，笔者没有问她为什么哭——因为她已经从消极情绪中走出来了，没必要再因回顾伤心而徒增烦恼，而是指着夜空教她认识各个星座、给她讲述星座的故事。最终她安心回了教室。之后，笔者发现她笑容变多了，和别人的交流也多了，还经常和班级同学讨论星座故事。如果笔者当时被郁闷情绪支配，当场询问她哭的原因或者态度强硬地将她带出教室，很可能会给这个内向的孩子留下心理阴影。

教育最重要的任务是让学生拥有获得幸福的能力。擁有获得幸福的能力，能让学生们在学习和生活中调整心态，直面挫折与挑战，从而从根源上改善某些学生因一时的不顺心而迁怒他人的问题，一定程度上可减少部分学生犯错误的情况。在8年的教师生涯中，笔者一直在试图从细微的小事入手，教给学生们赞赏美、表达爱的方法——教导他们在校外遇到建筑工人时，要观察他们的言行，欣赏他们的力量之美和劳动之美;下雨时，组织学生到操场雨中跑步，感受半干旱地区的“好雨知时节”;冬雪纷飞时，和学生一起打雪仗，享受北方时令之乐——即使在紧张、忙碌的学习中也应有一颗感受生活之美的心。今年上半年，高三学生复课后，都处于紧张的备考复习状态。一天晚自习，有人在校外放烟花。很多教师要求学生关上窗户、安心学习，笔者却打开窗户、拉开靠窗的桌凳，让学生能够趴在窗台上观赏黑夜里绽放的烟花。看着那一张张仰望烟花的笑脸，笔者相信，随着岁月流逝，他们会慢慢地忘记很多事情，但会一直记得这场烟花。学会感知生活中的这些点滴美好和细微之处，是获得幸福的前提。

教育学生，应该把重点和最终落脚点放在他们的健康成长上。只有当学生以积极的心态面对生活，以正面的价值标准调整自己的言行时，真正的教育才会发生，学生才能充满活力和阳光。

每一朵花儿都有盛开的理由，每一名孩子都有成长、向上的需求。每个学生的发展轨迹和速度是不一样的。教育是一个过程，需要教育者耐心、宽容，营造宽松而温暖的环境。做到这一点，即可静待花开。

（作者单位：山西朔州朔城区一中）

责任编辑：孙雨萱