浅谈小学语文教学过程中如何培养学生的口语交际能力

穆桂芝

摘 要：新课程改革要求教师重点培养学生的学科核心素养。语文是一门实用性非常强的学科，其学科的核心素养在于培养学生的听、说、读、写能力。当今社会小学教师在对学生的培养过程中，往往容易忽视对于学生口语交际能力的发展，这对于学生今后的发展十分不利。口语交际能力是每一位学生都应该学的，也是必须学好的一项基本的能力。

关键词：小学语文;口语交际能力;多媒体教学

小学生的口语交际能力不高一方面是社会环境导致的。小学语文教学的考核标准不是学生的学科素养，而是考试成绩，这就使得小学语文教师不得不把教学的重点转移到对学生成绩的提高上，自然对于学生的口语交际能力要求不高;另一方面是由于现阶段电子设备的不断增多，学生与学生之间的交流逐渐被QQ、微信各种网络聊天设备所取代，有些学生在网络上非常活跃，但在现实生活中却非常的沉闷。针对这种情况，小学语文教师在教学的过程中，要摆脱环境因素的影响，创新课堂教学，让学生的口语交际从网络中回归到现实的生活中，提高学生的口语交际能力，本文主要从以下几个方面来讲述小学语文教师如何在教学的过程中培养学生的口语交际能力。

一、运用多媒体教学吸引学生的课堂学习注意力

在小学语文课堂的教学过程中，总会有学生抱怨课堂学习的过程中枯燥无味，说语文不像数学课堂那样，具有解题的成就感，也不像音乐美术课堂那样有趣。造成这种现象的主要原因是教师没有根据学生的兴趣爱好进行教学。教师在教学模式、教学手段上没有足够的创新，导致了学生对于语文课堂学习的反感。小学语文教师可以运用多媒体的教学方式来吸引学生的注意力，通过运用多媒体技术将枯燥的语文知识生动具体化，让学生在学习的过程中能够体会到语文知识的魅力，从而对语文学习产生兴趣。学生只有对语文学习产生了兴趣，他们才会愿意去学习语文，他们才愿意去进行口语交流。

例如语文教师在教学《地震中的父与子》的时候，由于学生对于地震没有太多的了解，不能够很好地体会地震给人们带来的苦难。同时故事的背景、人物都不是我们自己国家的原型。在这种情况下，很多学生不愿意去学习这一章。这时候教师可以将部分汶川地震的小视频通过多媒体设备展现出来，小学生通过对视频的观看，能够深深体会到地震给人们带来的痛苦，同时给学生讲述一下当年汶川地震中一系列感人的故事，最后再进行课堂的讲解，这样的教学一方面能够拉近课堂教学内容与生活的距离，另一方面能够吸引学生的学习兴趣。教师通过运用多媒体教学，能够让学生感同身受，加深学生对于课本内容的理解，从而达到课堂教学的目的。

二、运用提问式教学方法，让学生主动参与到语文课堂

当小学生在课堂“开小差”的时候，就意味着他们对教师课堂教学的内容不感兴趣。小学语文教师在教学的过程中，要多观察学生的课堂学习动态，通过了解学生课堂学习的动态后，采用提问式的教学方法，既能够让学生将思维放到教师的课堂教学中来，又能够让学生进行简单的口语锻炼。

例如在教学完《地震中的父与子》后，如果教师课堂时间还有余，这时候，语文教师就可以采用提问的教学方法，让学生讲述一下自己身边那些感动人的事情。当教师问题提出后，可以让“开小差”的学生起来回答，这样的做法既能够讓学生快速跟紧教师的课堂节奏，又能够让这些学生明白其实他们的“小动作”教师都能够掌握，让他们在今后的课堂学习中多集中注意力。值得注意的是，教师在提问的时候也可以经常点那些平常口语交际不活跃的学生，让他们多进行口语的锻炼，也多让他们都参与到语文课堂的学习中，当他们渐渐变得活跃起来，口语交际能力自然能够得到提升。

三、带领学生走出课堂，体验口语交际的重要性

教师要锻炼学生的口语交际能力，就离不开在生活中的实践。有些学生在熟悉的人面前能够非常流利地进行口语交流，而在陌生人面前却支支吾吾，甚至不晓得如何进行口语交际。针对这种情况，教师要带领学生走出课堂，让学生融入生活中，主动与人交流。

如教师可以组织各个班级举行年级“元旦晚会”“儿童节晚会”等，通过将各个班级的学生整合在一起进行随机的布置任务，让学生与学生之间能够有更多机会进行沟通。同时教师也可以带领班级的学生进入社会，让他们去超市、服务站等地方完成各种各样的“任务”，通过对学生各种各样的“考验”，让他们在“考验”中学会与人沟通，让他们体会到口语交际的重要性。

小学生的口语交际能力不是一朝一夕能够提升的，需要小学语文教师耐心地教导。要想培养小学生良好的口语交际能力，语文教师首先要培养小学生对于语文的学习兴趣，从而主动地接触语文，学习语文;其次语文教师要多鼓励学生与其他学生进行沟通，让学生与学生之间多进行口语交际的锻炼;最后让学生走进社会中，体会到口语交际的重要性。

参考文献：

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