中小学校医队伍建设的思考及建议

林碧琼

【摘 要】中小学阶段的学生作为未来建设祖国的人才基础，一直以来都是我国的重点保护对象，我国不仅致力于对未成年阶段中小学生的思想建设和保护，还关注着中小学生的身心健康，在中小学的校医队伍建设上不遗余力，当前已经取得了一定的成效。本文对中小学校医队伍建设展开一定的思考，并提出有效促进中小学校医队伍建设的建议。

【关键词】中小学;校医队伍;建设;思考;建议

【中图分类号】R478.2【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2020）20--02

中小學的校医队伍在保障学生和教师身体健康、疾病预防、疾病治疗、卫生监督与宣传等方面，具有着重要的作用。

校医作为专业的医疗人员，是学校教学工作得以有序进行的必不可少的环节，近年来，我国对中小学阶段学生的健康和教育工作的重视观念逐渐提高，使校医队伍在中小学的地位越来越有分量。

一、中小学校医队伍的职业特征

（一）普遍性。随着我国相关学校卫生规范和条例的颁布，中小学越来越重视对学校卫生工作的建设，大部分的中小学校园在当前已经完成了校医的配备，使校医队伍在中小学校园的教学辅助价值得以发挥，目前，中小学校医广泛存在，其职业具有普遍性特征。

（二）综合性。中小学阶段的学生因为处于未成年阶段，我国对其身体健康的维护尤为重视，要发挥校医的作用，促进中小学学生身体、心理等其他能力全面发展。这就要求中小学校医在日常的卫生工作中，要将维护学生和教师的身心健康作为工作基础，提高自身的专业能力，做好对校园流行病的预防和治疗、做好对校园突发事故伤害的初步诊断和及时送往医院的工作、做好相关传染病知识宣传等相关工作，为中小学生和教师创造一个健康的环境。中小学校医因为其特殊的服务群体，要求其掌握的相关医学知识要以少儿和青少年卫生学作为核心，同时还要广泛涉猎临床、预防、康复等医学，而且还要对教育和社会学有所掌握和了解，这就使校医的职业特征具备综合性[1]。

（三）独立性。中小学的校医与医院的医生医护人员不同，因为其在对教师或者学生展开健康维护工作时，有责任和义务为教师及学生制定完善的卫生保健指南，同时还要对该指南计划亲自去组织和进行，使其工作特征还具备一定的独立性。

二、中小学校医应该具备的相关素质

（一）全面而又专业的医学素质。中小学校医需要为中小学生和教师提供全面一体的基础医疗保健服务，要对中小学生和教师的身体、疾病、心理和社会各个层面的健康问题全面负责，这就要求中小学校医要具备全面而又专业的医学素质。首先，要具备全面的医学知识和专业的医学技能，因为其工作的特殊性，学生患病类型的广泛性，都要求中小学校医能够运用自身专业科学合理的对症下药。其次，还要具备一定的以人为本的情感因素，中小学校医要对为中小学生和教师服务充满热情、热心和兴趣，要热爱自己的工作，将自己的工作当成一项事业，和师生建立一定的感情，赢得学生和教师的尊敬及爱戴。另外，中小学校医还要具备一定的心理素质和管理能力，对自己的工作充满信心，要有执行力，在独立完成工作的同时还能够对学生进行管理和协调。最后，中小学校医还要有主动学习的意识，不仅要严谨对待学生常见病的防范和治疗工作，同时还要对工作中自己遇见的棘手的不了解的情况，主动去学习和掌握，然后进行分析，做好学校的安全卫生工作[2]。

（二）育人技能。中小学校园的主要功能在于教书育人，为社会培养优秀的人才，而在中小学校园内的每一位教职工，都承担着育人的责任。校医，顾名思义，也是中小学校园的一个重要组成部分，其也要具备一定的育人技能。校医在对中小学生进行服务工作时，要掌握中小学生的发展规律和心理特点，了解一定的基本教育知识，使自己的工作符合新时期背景下的素质教育观，如此，才可以更好的进行卫生宣传、健康教育等工作。

三、中小学校医工作中存在的问题及建议

（一）岗位不确定性。截止到目前，我国还未具有完善的中小学校医职业准入标准体系，在各级高等院校中校医专业也属冷门，有些学校根本没有校医这一专业。中小学校医队伍的组成人员，往往都是由一些与医疗行业相关的人员构成，由于专业上的不同，使其在从事校医工作时，会有一段时间的适应期，还有的专业和校医的工作要求不相匹配，难以满足学校卫生工作的需要。

建议我国加快制定相关中小学校医准入标准体系的进程，要求校医人员必须具备符合岗位要求的医学知识和相关技能，还要了解中小学生的心理和行为特点，具备相关的教育学知识，与此同时，还要建立证件制度，对校医人员从业资格进行考核，做到校医持证上岗。

（二）缺乏上升空间。当前，中小学校医职业对学历、知识和技能要求程度十分高，但一些学校在对校医进行职称评定时，有所限制，使校医这门职业严重缺少上升空间，打击校医从业热情，不利于中小学卫生建设的发展。

建议在全国范围内，成立相应的校医组织，制定完善的校医职称评定制度和体系，对校医的技术水平进行考核及对其职称进行评定，能够很好的激励校医在此行业不断自我提升，热爱本职工作。

（三）缺乏工作热情。当前，我国中小学的校医在日常的工作中，往往要处理一些比较繁杂的事务，工作岗位缺乏明确的目标和规范的内容，校医身兼数职情况屡见不鲜，致使有些校医往往不能将大部分时间花费在自己的本职工作上，对校医工作缺乏热情，缺少成就感。

建议中小学校园和相关主管部门对校医岗位工作内容和目标进行规划和明确，学校的相关领导对校医聘任门槛进行一定程度上的提高，避免校医身兼数职情况发生，加大对校医工作的重视和支持力度，使校医能够以良好的精神态度投入到工作中。

（四）中小学校医职业素养提升受到限制。严格意义上讲，校医职业属于医疗卫生人员，其职业技能受行业影响，是不断更新和发展的，校医理应紧跟时代发展步伐，不断进行学习，提升自身职业素养。但在具体的工作实际中，校医的职业素养提升受到一定程度的制约，没有时间和机会去提高自身的职业素养。

建议中小学校园的领导做好对校医职业素养的提升工作，为校医提供多种形式和途径的学习机会，更新校医的知识体系，使校医队伍充满活力。

结束语：

总而言之，校医队伍作为我国中小学校园中教学辅助的必不可少环节，在中小学对学生的教育工作中占据着必要的位置，相关部门和中小学校园理应采取多种途径，对校医队伍进行建设，使校医在中小学教育的辅助价值得以最大程度的发挥。

参考文献

张彦勤，孙经，娄晓民，王鲜，郭蔚蔚，李岚.河南省中小学校校医队伍现状[J].中国学校卫生，2016（09）

杨杰文，陈静仪，梁健平，王仕民.广州市中小学校医务人员现况[J].中国学校卫生，2016（08）