谈如何有效开展小学数学“问题解决策略”教学

摘 要：数学课程改革不断加深，人教版教材在编写过程中发生了很大的改变，加深了对学生实践能力的培养。其中最为明显的表现就是将“应用题”改为“解决问题”，这并不是简单的题目名称改变，而是将原本学生进行加减乘除运算的应用，改变成为数字之间相互转换、相互运算的题目。通过这种“解决问题”加深了与实际的联系，出题的形式更加灵活多变，拓展了解决问题的内在本质，充分培养学生的创新精神和实践能力，并且更加重视学生的主体地位。

关键词：小学数学;问题解决;教学措施;开展分析

数学在日常生活中的运用非常普遍，生活中到处能看见数学的影子。学生学习数学就是为了解决问题，要想提高学生解决问题的能力就需让学生大量做题，经历各种各样的题型。因此，教师在日常数学教学中要注重培养学生的问题解决意识，提高学生的问题解决能力。解决问题的能力也是学生数学素养的重要标志。

一、走进情境，获取信息

为了让学生更好地解决现实中的一些问题，课本中更好地融入、创设了一种生动活泼的情境，提供了现实中可能出现的一些问题，也就是扩大了数学问题的选材，增加了学生在生活中的一些见解。教师要想更好地在小学数学教学过程中运用“解决问题”策略来培养学生的创新能力，就需要利用好这一部分知识资源，恰当地展示书本中这些有效的情境，引领学生更好地从这一部分情节中观察、发现以及收集相关的数学知识与数学信息，并帮助学生将这些数学信息进行归纳、总结与筛选，培养学生从多角度、多方面观察问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的数学处理能力。

如“求平均数”的教学过程中，教师将书中的配图与学生的实际情况结合起来。教师可以让学生分组在课前收集矿泉水瓶，并且将它们通过简单的数据记录下来，在上课的时候以统计图表的形式表现出来，然后教师引导学生从图表中观察，得到一些信息。由于这是全体学生共同参与而得到的数据，又是学生自己记录的，所以学生兴趣比较浓，参与度也比较高。

二、处理信息，分析问题

在这个环节中，需要教师更好地对数学问题进行挖掘，帮助学生寻找出自己需要的、有用的数学信息，也需要教师更好地去引导学生，让学生在发现问题的过程中大胆想象。同时，也需要引导学生去思考别人发现的问题，积极地倾听别人的意见，并且做出相关的评价。通过学生与学生、学生与教师之间的相互交流与沟通，从而让学生有意识地筛选出有用的信息，然后解决相关的数学问题。

如“人民币计算”这节课中，教师可以将这一部分教学与现实生活相结合。例如，玩具机器人比足球贵多少钱？买一个皮球和一个足球一共要多少錢？以上情况不仅涉及加减乘除的各种情况，还有利于学生在现实生活中解决问题。

三、数量分析，寻求策略

需要学生自己完成思考，寻找解决问题的方法。在这个过程中，学生相互交流、相互讨论，以此来达到相互合作的目的。同时也需要充分调动学生的实际学习情况和生活经验。采取独立尝试、小组讨论等方式让学生都可以参与到探索问题的活动中来，对于提高学生的自信、自主探索问题的兴趣都具有很大的提高。

如，在教学“求平均数”时，教师可以将学生分组，利用学生的铅笔、橡皮等学具进行分一分活动，让学生能够初步感觉什么是平均数，接着引导学生积极地想一想，如何摆弄这些铅笔、文具才能将这些数据平均分开，从而有效地算出平均数。在学生试算的基础上组织交流不同的算法，引导学生进行比较，并选出最好的算法。然后请学生用这种方法实际算一算，并说一说是怎样算的，每步算式表示的是什么意思。最后请学生将整个解题思路重新审视，验算得数是否正确。

四、梳理巩固，练习巩固

问题解决的技巧是需要通过一定的练习才可以获得的，同时也需要根据学生的实际情况来展开相关的活动，从而起到巩固所学知识的效果。在练习巩固的过程中，相关的问题需要符合实际，面对所有的学生因材施教，从而提高学生解决问题的能力，逐步提高学生解决问题的能力。在这个过程中，教师可以分为两个步骤，第一个步骤是让学生回归课本、自我总结与分析。第二个过程是通过一定量的练习，从而掌握相关的技巧。

如“加减乘除”运算课堂上，教师可以在各组汇报完解决方案，利用课件组织学生进行思路整理和回顾，解决这种两步计算的连乘问题有几种解决方案呢？每种方案各是先求什么？再求什么？引导学生认识到这类问题可看成是两次求几个相同加数和的问题，然后完成课本中的部分练习。

总之，在人教版教材编写“解决问题”这一部分知识时，应该以生活原型作为问题的设置背景，题型选择更加丰富，形式更加多变。为广大一线教师提供了极大帮助，也同时要求教师能够更好地在教学过程中将发现问题、提出问题和解决问题更好地融入课堂中，使学生更好地提高自己的数学素养，培养学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]赵晓琴.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2020（2）：46.

[2]张玉辉.谈如何有效开展小学数学“问题解决策略”教学[J].学周刊，2020（3）：57.

[3]梁佳正.创新教学，引导探索：论小学数学“问题解决”的教学策略[J].才智，2019（28）：150.

作者简介：马瑞红（1980—），女，回族，甘肃平凉人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。