小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

李艳红

摘 要：在新课程改革持续深化的同时，教师在教学期间也需要关注到更多之前所忽视的教学问题，在向学生传授知识的过程中，应注重培养学生的思维能力，激发其思想情感，强调学生素质的全面发展。在小学数学课堂教学中，为促进学生的全面发展，教师应培养学生的核心素养，对教学模式进行创新升级，引导学生建立知识体系，切实、有效地促进学生核心素养的提高。将对此展开分析研究，以期促进这一教学目标的实现。

关键词：小学数学;核心素养;培养方法

在新课程改革不断进行的过程中，培养学生的核心素养就是一项非常重要的内容。在新时期，教育工作者应当根据时代发展的特征来进行教育教学活动，除此之外，教师还应当关注学生的身心发展特征，为学生合理安排教学内容，制定教学体系，通过持续不断地探索，为学生带来更加科学、更具针对性的教学内容，坚持学习和提高自己，以专业、负责的态度来开展教学，促进学生核心素养的提高。

一、核心素养概述

1.内涵

所谓核心素养，即学生通过接受教育掌握的技能、获取的知识以及情感、价值观、人生观等方面取得的收获等。核心素养的概念虽然不是非常明确、具体，但学生的核心素养通常可以通过以下几个层面体现出来：首先是所有学生都可以正确认识自己，明确自身的需求，从而进行针对性的锻炼;其次是所有学生在学习之后可以掌握相应的知识技能;另外一点就是在交流、沟通的基础上，学生的核心素养可以得到提升，由此，学生可以对社会环境的变化有更强的适应能力。

2.特征

核心素养体现出广泛性、普遍性、融合性、个体性和生长性的特征。关键性与普遍性主要是由“素养”一词的丰富内涵中而来。核心素养的普遍性在于它并非仅针对个人使用，而是适用于大多情境;广泛性与融合性指的是核心素养是知识、情感、技能的融合，学生的认知和非认知同步发展[1]。培养学生的综合素养是所有学科的教学目标，这就是核心素养的广泛性;个体性与生长性体现在学生的自主发展方面，培养学生的核心素养并非短期性任务，而是需要在不同阶段进行长期培养。

3.数学核心素养

核心素养具体到数学学科内涵方面值得所有数学教育工作者高度重视。一直以来，对小学生进行数学教育主要是为了培养学生的逻辑思维、抽象思维、推理能力等。当前来说，我国教育部对数学教学工作提出了严格要求，除了以上提到的这些能力之外，学生的数学计算能力、数据分析能力、直观想象能力等也需要得到加强和提高，这些都属于数学学科核心素养。

二、小学数学教学提高学生核心素养的方法

1.教师应有正确认识，注重提升自身的专业水平

培养学生的核心素养，除了要向学生传授课本知识之外，还需要涉及很多课本中没有的内容，密切结合学生的日常生活进行针对性的引导和培养。首先，教师应当持续钻研与学习，提高自身的专业能力和综合素质，在实践中也要积极探索，积累更多可靠经验。在课堂教学中，教师应保证教学内容的合理性和科学性，在明确核心素养和数学核心素养这二者关系的基础上，充分认识教学中的问题并进行针对性的改进，不断提高教育质量。

2.创新教学模式，合理安排教学内容

小学阶段的学生活泼好动，对自己感兴趣的东西非常想要一探究竟。对此，教師可创新课堂教学模式，为学生带来多样、灵活的数学课堂。比如可采取情境教学法将知识内容和学生的现实生活密切结合在一起，让学生能够更加直观地理解复杂的数学概念和数学知识[2]。教师还应当深入理解、充分吸收学科知识，通过全方位的分析来掌握不同知识之间的内在联系，发掘教学内容中的价值点，对不同知识内容进行结合，通过教学培养学生的公式推导和计算能力，培养学生的空间感、推理能力等，全方位提升学生的数学核心素养。

3.灵活引导，帮助学生构建数学知识结构

在教学期间，教师除了传授知识之外，还应当引导学生认识知识的形成，加强学生的学习体验，让学生真正理解数学思想、掌握学习方法。如在学习“乘法的初步认识”一节内容时，教师可引入现实生活中的例子，比如：一个货箱宽可放二十个苹果，长可放八十个苹果，则这个货箱一共可装多少个苹果？通过类似生活实例的引入，来让学生对乘法的计算有直观的认识，理解数学知识的形成路径，帮助其建立数学知识结构。

三、总结

综上所述，在小学数学教学工作中，培养学生的核心素养已成为当前阶段我国教育领域的一个重要课题。对此，数学教师应从完善教学体系、优化教学场景、丰富教学内容、创新教育模式等方面来合理把握，在日常教学中对学生进行正确引导，帮助学生正确看待和思考问题并通过自己的努力妥善解决问题，对学生的综合素质进行强化，着重提升学生的核心素养，保证新课程改革的各项目标得到有序落实。

参考文献：

[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62.

[2]张叶定忠.小学数学教育中学生核心素养的培养途径初探[J].考试周刊，2019（21）：113.