体验感知促写作

赵艳玲

摘 要：小学生作文难教难写的根本原因在于小学生没有掌握文学语言的运用法则。因此，教师应提供语言材料，降低写作难度，教学生现场体验感知，创造性地使用文学语言，写出率性的童真世界，攻克小学作文教学难关。

关键词：文学语言;体验;创作冲动

语言文字传递思想，宣泄情感。《文心雕龙·知音》曰：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见创作冲动至关重要。艺术源于生活，丰富的生活积累产生深切感受，才能激发创作冲动，塑造内涵丰厚的作品形象。

而小学生对作文的畏难心态犹如李白仰望蜀道，慨叹难于上青天。“作文难教，作文怕写”是广大师生的头疼事。这是因为小学生缺乏对文学语言的感知力，他们不会使用、组织文学语言去描绘瑰丽多彩的世界。高尔基认为“文学创作的技巧，首先是在于研究语言。”文学语言是一种有别于口语的特殊语言形态。口语句子简短，结构松散;文学语言新鲜多样，简练含蓄，有形象有感情。所以，我们在小学作文教学中，首先要帮助学生去感知文学语言的使用特点，学会组织文学语言描摹世界，抒发情怀。

例如：教写《擦桌子》作文。

（1）现场“擦桌子”。学生人手一块抹布，备好水盆，学生当场完成擦课桌的劳动过程。

莫言说：“无论多么有才华的作家，都不可能脱离自己的生活来写作。”冈察洛夫说：“我只能写我体验过的东西。”所以，亲身体验是写作的基础。教师应提醒学生细心体会整个流程中动作的转换，心情的起伏变化，心中默默描述这一劳动过程。

（2）口语描述。同桌互相描述、交流刚才擦桌子的劳动过程，可能是极其简约的一句话：“我打湿抹布，把课桌擦净了。”

蒙田说通过语言“我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。”能说才会写，从演说完整过程中把握情节的连贯、文理逻辑的篇章观。

（3）体验动词。让学生找出整个擦桌子过程中用到的动作词汇，板书整合罗列：“打湿抹布—擦桌子—沾湿衣服—拧抹布—滴着水”……

法国作家莫泊桑说：“不论人家所要说的事情是什么，一个动词就可以使它生动。”引导学生体会动词的妙用，动词、形容词是小学生作文中描绘性语言的核心成分，教师应激励学生扩展词汇，使用不同的动词描绘一连串的擦洗动作，增添文采。

（4）深入体验“擦”。怎么擦才能做到擦得又快又净呢？学生思考，描述，板书：“从桌面最上方开始，由上往下，左右开弓式地擦;污渍难擦，滴水溶解片刻，使出吃奶的劲擦;沿着抹布擦出的道道水印，一道紧挨着一道地擦，最干净彻底啦”……

细节描写惟妙惟肖，能获得生动传神的艺术效果。鲁迅说细节描写“譬如身人大伽蓝中，但全体非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越。”“虽然细小，所得却更为分明。”教学生细腻刻画，犹如慢镜头的分剧本一样，推敲词句，用文笔再现劳作情景，感受文学语言的魅力。

（5）描绘人物。擦洗中，“我”有什么变化？心情怎样？学生专心回忆，口述，板书：“浑身大汗淋漓、气喘吁吁、淋湿了衣服、弄脏了衣服、胳膊困、累得不想动、想歇会儿”……

从外貌、心理、语言等多方面刻画人物，才能使人物形象血肉丰满，真实鲜明。学生在口语演述交流中，抓住关键词串词成句，积累丰富了文学语言，激起了刻画人物的兴趣。

（6）丰富内涵：你为什么要擦桌子？明确原因，学生会说：“妈妈罚的;老师让擦的;为了写作文……”擦的结果如何？学生形容描述：“桌面洁净，令人耳目一新;清爽干净，太棒啦！”你收获了什么？学生口头演述：“我很开心;劳动创造快乐”……板示记录。

在原因与结果的描绘对比中，学生勇跃直抒胸臆，升华主题，體会写作的快乐。前面大幅的劳作描写，都只为最后的揭示中心而服务。

（7）完整篇章。学生口头描述整个事件，说清楚事情发生的原因、经过、结果。同桌间练习描述;指名学生表述;师生点评。（是否语句流畅、主次分明）。

“能说会写”充分地揭露了说和写的关系。大量的口语描述练习都为写作而准备，由此把控文章的情节构思和谋篇布局，利于借鉴修正习作，学生亦更胸有成竹地去书面创作。

（8）修饰润色。抹布掉水像什么？桌上墨垢一团像？自我形象？组织学生想象画面，画龙点睛，板示佳句：“抹布上的水滴滴嗒嗒地像珠串一样;桌面污渍复制粘贴啦！哎呀，地面汪洋“脏”海，祖宗哎，您这造活？累得我头顶白烟袅袅、汗如雨下;俺的肥肚腩瘦了一圈耶”……

引导学生展开想象，完善擦桌子的故事情景。或幽默风趣，或生动形象，或搞笑逗趣的词句、情节，字里行间童趣盎然，文风轻松愉悦，避免了写作套路化，写出个性，写出儿童生活情趣，生发创作激情，培养创新能力。

现场体验，指导写作，直观化的作文教学非常易于被学生消化吸收。语言材料是文章的血肉，高尔基把它称作文学的“第一要素”。板示妙词佳句，就是把习作相关的语言材料提供给学生，彻底消除小学生作文的写作难度。让他们用自己喜欢的方式大胆描绘生活，体验写作的快乐。让作文教学真正走进儿童天真的内心，写出应有的率真世界，在体验练习中提升文学语言的运用能力。每一位成功的文学家都是一位语言大师，我们并不妄想成为语言大师，但我们必须要学会使用文学语言。