“一带一路”背景下“国际贸易学”教学新模式研究

许东梅

摘 要：“一带一路”倡议的实施对人才提出新的要求，作为该专业的基础课程的“国际贸易学”更应该与时俱进，创新教学模式。本文从教材体系、教学手段、实践教学和教学过程四个方面对“国际贸易学”课程教学模式现状进行了详细分析，并提出更新教材体系、注重实践教学和加强素质培养等改革措施。

关键词：国际贸易学;教学新模式

0 引言

近年来，“一带一路”战略的深入推进，为我国对外贸易和对外投资的发展创造了更加广阔的空间。随着我国对“一带一路”沿线国家贸易规模的不断扩大，跨境电商和文化贸易等新型国际贸易业态发展迅猛。此时，国家对外贸人才的数量需求进一步增加，人才的质量要求进一步提升。因此，高校国际贸易专业应用型人才的培养工作将处于更加重要的地位。而“国际贸易学”作为国际贸易的专业基础课，在教学设计中更应该与时俱进，不断更新教学理念，创新教学模式，从而更好地服务于“一带一路”战略的发展。

1 “国际贸易学”课程教学模式的现状及问题分析

1.1 陈旧的教材知识体系不再适应时代需求

“国际贸易学”课程教材知识体系陈旧，未能及时紧跟“一带一路”战略发展趋势，不能适应当今时代的需求。一方面，相关的贸易理论未能进行及时的更新。目前，大多数高校“国际贸易学”课程采用的教材多为2007年之前出版的教材，未能及时根据国际贸易环境的变化和国际贸易规则的变更，将新的贸易理论和贸易思想纳入教学内容。比如说：对于海关估价等新的非关税措施在很多教材中未能及时体现。另一方面，教材知识体系偏重理论，案例分析等实践应用部分所占比例少，且案例陈旧。教材中理论所占章节过多，部分教材存在理论知识繁冗复杂等现象，不利于学生更好地理解相关重点概念。同时，教材中出现的案例时间过于久远，未能及时结合当今“一带一路”等最新的国家战略，不利于学生将理论知识应用到实践案例的分析理解中。

1.2 单一的教学手段挫伤学生学习兴趣

目前，“国际贸易学”课程教学中，大多数学校仍然是以传统的课堂教学为主，任课老师主动给学生教授知识，学生被动地接受知识的灌输。这种任课老师为主的传统课堂教学挫伤了学生的学习兴趣。一方面，学生作为知识的被动接受者，容易形成思维的惰性，过度地依赖任课老师进行知识讲解。在这种情形之下，学生较少会去主动学习，主动思考，主动发现问题，不利于学生更好更全面地理解教学内容。另一方面，由于很多学校教学课时的限制，任课老师未能及时地创新教学手段，而是过度追求在有限的教学时间内完成教学任务。在这过程中，任课老师忽视了与学生的沟通交流，不能及时地接收到学生对于课程知识的反馈。师生间缺乏互动，一是不利于教学质量的提高，二是严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。

1.3 以理论为主的教学模式缺乏实践教育

“国际贸易学”作为一门应用型经济学科，应该将理论知识运用到实践中。目前，大多数学校在该门课程的教学中仍是理论知识讲解为主，忽视了对学生的实践教育，这主要体现在以下三个方面。第一，在传统的课堂教学中缺乏足够的国贸时政热点分析、主题研究和案例探讨等互动式教学环节，不利于学生理解如何将课本知识结合实践。第二、在传统的课堂教学中，未能及时结合当今国家对外贸人才质量的需求，不能及时调整教学内容和教学方法，从而未能实现课堂教学与行业需求的对接，使得在大多数情况下教学与实际脱轨。第三、大多学校在国贸仿真实验室平台建设和校企合作等方面投入力度不足，未能给学生提供相应的实践平臺，学生缺乏体验式学习。

1.4 传统的教学过程忽视学生创新能力的提升

随着我国“大众创业、万众创新”的发展思路的提出，再加上“一带一路”战略的深入推进，我国对人才的创新能力提出了更高的要求。然而，传统的“国际贸易学”教学过程中忽视了学生创新能力的提升。第一，课程考核方式落后，不利于学生创新意识的产生。“国际贸易学”课程考核方式大多以闭卷考试为主，考核方式缺乏多样化。学生抱着“分数至上”的思维，大多选择在考试之前通过背诵记忆知识点的分数通过该门课程的考核。第二，在课程教学中忽视对商务英语、商务礼仪和“一带一路”沿线国家历史文化等相关内容的介绍，学生无法获得课本之外的知识拓展，阻碍了学生创新能力的发展。第三，未能及时将线上与线下教学相结合，学生缺乏自主学习，自主思考，不利于学生创新能力的提升。

2 “一带一路”背景下“国际贸易学”课程教学模式的改革措施

2.1 科学定位，更新教材体系

“国际贸易学”课程作为应用型学科课程，其教学的主要任务在于如何引导学生在牢固掌握国际贸易相关的理论和原理的基础之上，将所学的知识运用到国贸实践中。在授课过程中，为了更好地凸显课程的实用性，应适当调整经济理论和贸易政策的教学内容比例。在应用型学科课程的定位之下，教材作为学生获取知识的纸质媒介，应与时俱进，及时更新。对于一些新的经济理论和贸易政策，应该在教材中予以体现。教材的更新应该紧密结合“一带一路”战略，应通过最新的案例和政策解读等形式，让学生可以通过教材了解到最新的国际贸易环境状况。

2.2 顺应人才需求，创新教学方法

随着“一带一路”战略的不断推进，我国对外贸人才质量提出了更高的要求，更加注重外贸人员业务操作能力。因此，在“国际贸易学”课程教学中，需要改变传统的课堂教学，多渠道开发研究新的教学方法，提高网络资源的利用效率，以来增强学生对课程的学习兴趣，提高学生学习的参与性。比如说，可以综合采用问题式教学、慕课和翻转课堂等互动教学方法。为了使得新的教学方法取得较好的结果，应注意以下三点。一是，在课前要通过问卷调查、任课教师与学生单独交流等方式充分了解学生的学习需求和学习困难。二是，任课老师在课前应做好更加充分的准备，教案设计应具体详细，需考虑到授课过程中可能会出现的各种问题及应对措施。三是，在授课中，通过引导式教学以加强与学生的互动，充分调动学生积极性。

2.3 注重实践教学，完善教学模式

多方面扩展“国际贸易学”实践教学的渠道。进一步完善教学模式。第一、加强高校国贸实验室建设，完善实验室的硬件设备，更新国贸实训软件。通过模拟实验操作，让学生对于外贸函电等国贸具体实务有深入了解。第二、进一步加强学校与外贸企业的合作，尤其对于有条件的学校，应尽可能地增加与参与“一带一路”沿线国家外贸企业的合作。通过为学生提供实习等方式，让学生可以参与到外贸的实际流程中。同时，随着跨境电商的发展，可以通过校企合作，为学生提供了解甚至参与到企业网络平台运营的机会。第三、学校积极与当地有关部分联系合作，对于当地举办的一些经贸会议或者展览，可以让学生以志愿者的身份参与到其中，帮助学生提高实践能力。

2.4 加强素质培养，丰富教学内容

注重对学生素质的培养，通过鼓励学生参加学科竞赛、参加留学合作项目等方式丰富教学内容。第一，鼓励学生参加学科竞赛。高校积极关注与“国际贸易学”相关的学科竞赛，并且挑选具有丰富经验的任课老师作为竞赛指导老师，通过宣讲和学分奖励等方式动员学生积极参加学科竞赛。通过参加竞赛，不仅深化了学生对理论知识的了解，同时也扩大了学生的视野，增强学生的团队合作意识。第二、高校积极开发留学合作项目，完善留学合作项目制度，对于十分优秀的同学可以给予学费补贴等方式，进一步鼓励学生积极申请。通过留学项目，帮助学生深入了解“一带一路”沿线国家的社会、文化和经济环境，提高外语表达能力，拓展学生视野。

3 结语

综上所述，在一带一路背景下，首先，“国际贸易学”课程的教学模式应该紧紧把握对外贸易与对外投资对于本科人才的专业需求。其次，在应用型学科课程的定位下，坚持教材与时俱进的原则，积极创新教学方法，加强国际贸易的特色实践教学，以此促进该门课程理论知识与专业实践相结合。同时，建立国际贸易素质培养课程方案，从而不断丰富国际贸易专业人才培养的渠道，进一步增强本专业学生的综合能力。以此，培养更多符合发展需求的优秀人才，进一步推动“一带一路”战略的深入建设。

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