基于线上教学的翻转课堂教学模式研究

位秋亚

摘 要：随着信息化进程的加快，越来越多的高校开始探索利用在线网络平台来进行教学工作，特别是今年由于疫情的影响，开展线上教学工作成了必要工作。而翻转课堂作为一种新的教学模式，近年来受到了广泛的关注。本文首先介绍线上教学的多种在线网络平台以及翻转课堂的相关概念，其次分析翻转课堂在线上教学平台的使用，最后对基于线上教学的翻转课堂的教学模式的优势和劣势进行分析，希望能为教育工作者提供理论基础。

关键词：线上教学;翻转课堂;教学模式

随着互联网技术的发展，在线教学网络平台得到了迅速的发展，各个高校亦开始关注并使用相关网络平台进行教学工作，譬如清华大学创建了“学堂在线”在线网络平台，受到了学生的广泛好评，今年受到新冠肺炎疫情的影响，教育部提出了“停课不停学”，在教育部的文件要求下，各类学校根据文件精神迅速制定了相关线上教学方案，引导学生和老师使用“钉钉”“智慧树”“学银在线”等各大网络平台进行线上教学工作。由于各类网络课程平台已有各种免费的在线教学共享视频，为了更好的了解学生对于知识的掌握情况，教师们积极采取了翻转课堂的教学模式来跟进，促进了翻转课堂教学模式的发展，而翻转课堂以学生为中心的教学理念，提高了学生的自主学习能力，能促进学生的全面化和个性化发展，但是其亦有其不足的地方。

1 典型的线上教学平台及翻转课堂概念

1.1 典型线上教学平台

国内外已经有较多的在线教学网络平台，譬如国外的“Khan Academy”，“Udacity”，“coursera”等等，这些均得到了国外学者的广泛认可;而国内典型的有“优学院”，“中国大学MOOC”，“智慧树”，“学银在线”，清华大学的“学堂在线”等等。

1.2 翻转课堂

翻转课堂教学模式最早在国外被提出。其不同于传统的课堂满堂灌教学模式，而是打乱了以前的课堂时间和课外时间，将一堂课有关的学习视频、课件等教学资料提前发给学生去学习，由学生来决定自己的学习主动权。教师在课堂上的时间主要用来与学生交流，针对学生在课前学习中遇到的问题进行回答，有效的节省了课堂时间，并可提出问题供学生课后进行深层次的学习。这种教学模式可增加学生与教师之间的亲切感，减少距离，让学生更加喜爱学习。

2 翻转课堂在线上教学平台的应用

为了方便教师有效进行翻转课堂的教学，各个线上教学平台均提供了相关应用，以“智慧树”在线教育平台为例，平台提供教师自建翻转课堂，在该翻转课堂可以导入学生名单，进行课程签到，可提前在自建的课堂中发布下次课程的学习任务，并可在该线上课堂上传课程所需学习资源，同时，该翻转课堂设置有“见面课”，学生根据学习任务课前学习完相关知识后，教师可通过“见面课”这一功能与学生进行交流，答疑学生在课前学习中遇到的各种问题，同时，在进行见面课时可提问，可进行头脑风暴，积极引导学生进行交流学习。再譬如“腾讯会议”在线教育app使用中，教师可提前在APP中预定会议发布给学生，并结合QQ或者微信提前发布学习任务和相关资料，然后在预定会议时间内通过直播的方式与学生进行交流沟通等等，不同平台提供的功能模块不同，但基本上均可供教师进行翻转课堂的使用。

在线上教学平台进行翻转课堂教学过程中，学生可有效避免因为疫情没法线下上课的问题，通过在家观看教师安排的学习视频，及时线上搜索相关知识点资料，在教师直播时在线提问问题等等，真正做到了“停课不停学”。

3 线上教学翻转课堂教学模式的优势与劣势

3.1 优势

3.3.1 有助于学生全面发展

国家一直在提倡要确保学生全面化的发展，通过翻转课堂教学模式的实现，学生可以在进行线上教学不影响课程的情况下，更多的进行自主学习，这也和大部分高校的教学目标保持一致，尽可能的提高学生的能力，为以后更好的工作奠定良好的基础。翻转课堂的实现提高了学生的学习积极性，不同于以往的传统教学，可有效引导学生主动思考。在以往的教学模式下，学生往往还没开始思考就获得了答案，不能形成有效的发散思维。同时，以往的传统课堂上，教师在讲授新课时顾及不到所有的学生，只能照顾大部门同学的节奏进行教学工作，导致个别同学有时跟不上所讲内容，而翻转课堂则将学习内容提前交给了学生自己，这样教师在课堂上可有较多的时间来进行答疑解惑，有充分的时间尽可能照顾到每一个学生。

2.3.2 有助于信息化教学的发展

借助于信息化技术，学生可在网上获取较多的海量知识，扩充自身的视野，发散自我思维。对于教师而言，在以往的教学模式中，一些好的教学素材和视频受到软件和硬件的影响以及时间的限制，导致教师只能放弃该部分内容。而翻转课堂可通过线上教学平台提前把其认为好的教学素材和视频发送给学生，有效丰富了学习资源。同时，通过翻转课堂线上直播课的进行，促使学生及教师对各个在线教学平台以及其他信息化工具有了更深入的了解，今年疫情的影响，几乎每个课程都是在线学习，学生端下载多个在线教学APP，通过对这些APP的使用，可为后续信息化教学的开展奠定基础。

3.2 劣势

3.2.1 对学生的自主学习能力要求较高

由于翻转课堂对于课前内容的学习要求，这对于自主能力强的学生来说没有什么问题，但是对于其他同学来说，无疑是个很大的问题，这部分学生需要教师监督学习，一旦安排自己课前学习很可能就放弃了，更不用说后续的与教师进一步的学习交流沟通。

3.2.1 对学生视力有一定影响

线上教学需要学生长期盯着电脑学习，教师提前发送给学生的教学视频和教学课件等亦需要学生使用互联网工具进行学习，长时间的网上学习会对学生的视力造成危害，不利于学生的视力健康。

3.2.3 对教师的信息化水平要求较高

对于学生来说，接触电子产品较多，若开展线上教学使用翻转课堂，学生对于各类APP接受度较高。而对于一些教师来说，传统的教学模式基本用不到较多的电子产品来备课，平时只是简单的上网查些资料制作PPT、做些表格等，而线上教学翻转课堂需要教师熟练掌握相關在线课堂平台APP，因此，对教师的信息化素养要求更高。

4 总结

不管是疫情的影响，抑或是信息化教学的快速发展，今年基于线上教学的翻转课堂得到了普遍的适用，相信未来将会有越来越多的学校和教师选择翻转课堂教学模式进行教学工作。对于学生来说，需提高自身的自主学习能力，对于教师来说，应注意提高自身的教育信息化素养，有效推动翻转课堂教学模式的实现。

参考文献

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[2]张晓光，李范成，祝丽玲.翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与转变[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（09）：37-38.