微课在初中化学教学中的应用策略探究

摘 要：当代，我国已经基本进入信息化社会，在线学习、移动学习已经成为学生日常学习的主要方式之一，从而也就更加有利于微课以及翻转课堂的应用。对于初中生来说，因为正处于青春期，普遍具有活泼、好动以及好奇心强的特点，所以有必要使用多元化、趣味性的教学模式对其注意力进行吸引，于是，也就更加适合在开展初中化学教学过程中，对微课这一教学模式进行应用。文章主要对微课在初中化学教学中的应用策略进行了分析，希望能够促使初中化学学科的教学质量和效率得到有效提升。

关键词：微课;初中化学;课堂教学;教学重点

一、 引言

当前我国已经基本进入了全面信息化的时代当中，多媒体的应用越来越广泛，微博、微信、微电影等受到了越来越多的关注和喜爱，以此为基础，当代教学领域中也开始逐渐对“微”型模式进行尝试，也就是在教育教学过程中，积极对微课进行推广与应用。当前，微课程、微学习均属于开展学习的新鲜产物，得到了教育界的广泛关注。所谓“微课”，也就是借助多媒体平台针对某一知识点或是某一教学环节所开展的虽简短但完整的教学活动，一般来说，微课为经过教师精心设计的课程，对于学生的自主学习来说，有利于促使其获得更加良好的学习效果。基于此，有必要针对微课在初中化学教学中的应用策略进行深入分析，以对初中化学教学的效果起到改善和促进作用。

二、 微课

微课也可以称为“微课程”，最早出现于2008年，其创始人为美国新墨西哥州圣湖安学院的一位高级教学设计师，对于诸多只有60秒左右的微课程，该名教学设计师称之为“知识脉冲”，主要对构建主义进行应用，而并非是对学习内容进行简单的演示，目前微课已经在全世界范围内得到了认可和广泛的应用。

作为一种省时且高效的学习模式，微课主要以视频的形式进行发布，每一个视频针对一个学科知识点或是一个教学环节进行设计和开发，具有显著的情景化特点，且支持自主学习、移动学习、按需学习、远程学习等多种学习模式。教师将其上传于网络平台之中，可供学生在线进行反复学习。

微课的发展需要依仗于网络信息技术的良好发展。从学生的角度来说，因为學生对于学习方式的多样化具有十分迫切的需求，所以将微课应用于化学教学之中，具有重要的意义。

从总体上来看，微课具有以下的几个特点：第一，教学时间相对较短，能够根据学生的学习规律以及认知特点对教学时长进行科学合理的设置，在通常情况下，微课的时长为5min—8min，最长则应控制在10min以下;第二，教学内容相对较少，传统的教学方式之中，教学内容较为宽泛，而微课更加突出对某一个学科和知识点的讲解，例如针对教学中的重难点或是疑点进行讲解，所以被称为微课;第三，资源内容相对较小，通常情况下，微课视频的容量在几十兆左右，视频格式为rm、flv以及wmv等多种支持在网络上在线播放的格式，师生既可在线观看，也可下载保存。

三、 微课在初中化学教学中的应用策略

（一）微课的设计与开发

微课开展设计和开发工作，也就是通过对信息化的手段进行应用，促使教学过程得到进一步优化。微课设计工作不仅包括对微视频进行制作，同时也包括对微练习、微案例进行收集和整理，同时还能够对在线答疑、在线测试等相关的平台进行设置。由此可见，微课并非是教师单纯的对某一知识点或者某一环节进行讲解和演示，而是需要其具有短小、精悍、直观、生动的特点，并且需要具有一定的创新性，而绝非将课堂移至屏幕之中而已。

对微课进行应用，不仅需要对知识进行传播，还需要促使学生进行学习的欲望得到进一步提升，从而能够切实有效的实现对知识进行传授的重要目的。由此，微课教学对于教师的专业知识水平、教学能力以及计算机应用水平等多方面的素质均提出了越来越高的要求，需要教师能够以教学大纲为基础、根据教学内容的重难点，同时将学生的学习规律和学习兴趣进行结合，以对微课内容开展策划和创作工作，从而对于初中化学教学微视频进行有效制作。

（二）对课件进行精心准备

相对于传统教学中所应用的PPT，微课具有更加短小精悍的特点，教师在微课中注重对某一知识点进行突出，在对微课进行制作的过程中也就更加具有针对性。根据目前的情况来看，对微课进行制作的最佳工具为“喀秋莎”，针对一个重难点对一个微课进行制作，有利于促使学生对于知识的理解和记忆得到强化，并促使学生对于知识的感性认知程度得以提升。例如，原子、分子、粒子如何构成宏观世界，这一问题难以通过想象得到结论，而微观世界必须借助相应的仪器才能够对其进行认识，但是对微课进行应用，学生可以通过教学视频直接对微观世界中的各种微粒进行感受。

（三）通过微课对化学教学的难点进行突破

化学学科的知识点相对较为抽象，但同时又具有神秘性，所以既能够引起学生的畏难情绪，又能够吸引学生的好奇心和激发学生的求知欲。对于学生注意心理状态，教师可以进行充分利用，在将微课应用于初中化学教学过程中时，抽象的化学知识能够不断趋于具体化，以促使学生更加有效地对化学知识重难点进行掌握。例如在微粒进行学习的过程中，分子、原子、粒子均处于看不见也摸不到的状态之中，学生对其相关内容进行学习也就会出现难以理解的情况，通过对微课的应用，教师可以将三者进行无限的放大，使其结构特点能够在学生面前得到充分展示，并能够从多角度出发对学生的感官进行刺激，以促使学生的求知欲不断提升，引导学生进行更加全面和深入的思考，强化学生对于化学知识的掌握，以促使学生的化学学习质量和效率均能够得到提升。

（四）借助微课提升对化学现象进行观察的便捷性

对于初中化学学习来说，实验在其中占据重要地位，但是受到多方面因素的影响，学生通常难以对实验进行清晰、高效、便捷的观察，由此，学生对于知识点的理解必然会受到不利影响。并且与此同时，部分实验之中具有较大的危险性，且有部分实验的生成物或是反应物具有较强的腐蚀性以及毒性，必须在特殊的环境下开展。以上多方面情况均在一定程度上对化学课程实验教学的开展造成限制，但是与此同时，化学课程自身既具有较强的实验性，学生能够通过实验对化学知识进行更加深入的理解和掌握，并且，在初中化学教学过程中，存在实验材料不完善的情况，也就不能够开展实验，对微课进行应用，整个实验过程均能够在学生面前进行清晰的展示，并且可以根据教师的教学需求和学生的学习需求进行暂停、慢放、重播等，能够促使化学实验的演示效果得到显著强化，由此由各方面客观原因所导致的实验无法开展的情况，均能够得到有效解决，从而有效提升了初中化学教学的便捷性。

例如在对《二氧化碳的性质》中的“水溶性”这一部分进行教学的过程中，若采用传统的方式进行实验教学，仅能够将固定的镜头显示于学生面前，实验效果难以得到切实有效的展现。而对微课进行应用，不仅能够在实验过程中采用多镜头拍摄的手法，实现远景和近景的切换，且能够于后期进行剪辑和合成，有利于对实验过程进行更加清晰地展现，也就更加有利于师生以及生生之间对实验进行探讨，从而有利于促使学生的化学实验操作能力以及化学思维能力得到显著提升。

（五）在知识点简化整合中应用微课促使课堂教学效率得到提升

将微课应用于教学之中，其能够促使对知识进行讲解的过程得到简化，并且与视频教学的方式进行结合，教师的口头讲授效果将能够得到提升。在开展新课程的教学活动之中，教师应使用微视频帮助学生对本节课的知识点进行初步掌握，以促使学生面对新知识的紧张情绪得到有效缓解。在对“人类重要的营养物质”这一部分内容进行学习的过程中，教师可以首先采用图片的形式对日常生活中常见的食品进行展示，例如出示胡萝卜图片，询问学生其中富含哪些人体所需的营养物质，促使学生能够对蛋白质、维生素、氨基酸等各項有机物进行了解，其次再展示有害物质，例如黄曲霉素、一氧化碳以及甲醛等，由此，学生能够对各项物质对于人类的影响具有深刻的认识，也就能够为日后的学习打下更加坚实的基础。

最后，教师即可对知识进行呈现，主要是需要教授对微课进行充分利用，在学生对知识进行学习的过程中，应确认学生的主体地位，教师在其中起主导作用，及时为学生提供相应的指导即可。并且在这一教学阶段之中，教师应该能够将与课堂教学内容相关的问题完全纳入微课之中，并对知识点进行相应的拓展，引导学生从不同的角度出发对问题进行思考和解决，以能够对化学知识进行更加有效地掌握。例如学生都已经掌握“一氧化碳能够导致人发生中毒”这一知识点，但是对其机制并不了解，以此为基础，教师即可以采用视频讲解一氧化碳导致人体中毒的机制。或是在对“如何对化学中的盐以及食用盐进行区分”这一部分内容就行讲解的过程中，教师应引导学生掌握对可溶性的CaCl2以及MgCl2等各项杂质进行去除的方法，此时即可采用播放视频的方式引发学生思考，不仅能够对课堂教学时间进行节约，还能够进一步强化师生之间以及生生之间的互动，从而有效提升初中化学教学的效率。

四、 结束语

在初中化学教学中对微课进行应用，需要每一名教师积极研究如何提升学生的学习兴趣以及课堂的教学效率，并且与此同时，教师应积极对科学合理的教学策略进行应用，以促使微课在初中化学教学中能够得到有效的应用。

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作者简介：刘淑娟，内蒙古自治区赤峰市，赤峰第十一中学。