小学语文课堂的教育性与趣味性探究

摘 要：迄今为止，我国很多小学语文教师在进行知识教学的时候，采用的基本上都是“填鸭式”教学法，按照教材展开知识的死板复述教学。采用这种方式虽然能够将小学语文课堂的教育性充分发挥出来，帮助学生完成相关知识的学习。但是，整体氛围却极度枯燥乏味，缺乏趣味性，所取得的效果也并不符合预期，甚至对学生的全面发展都产生了极大阻碍。所以，在新课改背景下，语文教师要想更加高效地完成知识教学，保证语文课堂兼具趣味性与教育性，教师必须跟上课堂改革发展的脚步，优化教学模式，采用更为多元化的方式展开课堂知识教学，从而更加高效地完成课堂知识教学，推动学生全面发展。

关键词：小学语文课堂;教育性;趣味性

一、 引言

由于年龄相对较小，所以绝大多数小学生在进行知识学习的时候，习惯性与自觉性都相对较差。在这种背景下，假如依旧采用传统方法展开语文教学，就算能够帮助学生掌握相关知识，也很难将学生参与语文知识学习的兴趣与主动性充分激发出来，影响到语文教学效率。因此，教师在进行课堂知识教学的时候，应该保证课堂兼具教育性和趣味性，从而更加高效地完成预期教学目标，增强他们的核心素养，为他们的全面发展夯实根基。所以，文章开展小学语文课堂的教育性与趣味性探究有着重要的现实意义。

二、 小学语文课堂的教育性

首先，教育性是小学语文课堂具备的最基本属性，切实做好语文课堂教学能够使学生的思考能力以及理解能力都得到有效提高。同时，小学语文教材里面存在大量内容积极向上、语言流畅优美的文章。在课堂教学过程中，引导学生完成知识的系统学习以后，能够使学生为文字感知以及欣赏能力得到更大程度的提高，完成对他们语言的有效培养，将学生在语言方面的潜能充分挖掘出来，增强他们的沟通以及文章创作能力;其次，在教育现代化背景下，完成对学生人文内涵的塑造已经成为教师需要完成的主要教学目标。在完成了课程改革以后，小学语文课堂当中多出了很多含义深刻、趣味性强的优秀儿童作品，学生在完成知识学习以后，可以了解部分人生哲理，帮助他们从养成积极健康的人格，树立正确的思想价值观念，为他们未来的成长发展夯实根基。

三、 小学语文课堂的趣味性

兴趣是学生参与课堂知识学习的源动力。绝大多数小学生的年龄都相对较差，理解能力也比较差。假如在课堂开始就展开比较深奥的课堂知识教学，不仅没有办法有效激发学生的学习兴趣，还会造成反作用。所以，在进行课堂知识教学的时候，小学语文教师必须转变教学观念，采用更为多样化的教学方法，融入更具趣味性的内容展开知识教学，从而营造更为生动活跃的课堂氛围，引导学生更为积极主动地参与到知识学习中去，加深学生对文章的理解与认识，帮助他们更好地掌握知识，提升课堂教学效率，为学生的综合素质增强贡献更大的力量。

四、 推动小学语文课堂教育性与趣味性充分融合的策略探究

在实际教学过程中，由于受到传统教学观念的影响，现在很多教师在展开教学的时候，更多还是将提高学生成绩当成了主要目标，采用的都是填鸭教学法。这种方法虽然充分保证了语文课堂的教育性，但是却缺乏足够的趣味性，很难将学生参与课堂知识学习的兴趣充分激发出来，严重影响了课堂教学效果，所取得教学效果也不尽如人意。因此，要想推动小学语文课堂教育性与趣味性充分融合，教师可以从以下几个角度入手展开教学模式优化。

（一）通过问题情境模式创设激发学生的学习兴趣

在实际教学过程中，通过问题探究可以帮助他们更为深入地了解文章知识。因此，在素质教育背景下，教师要想保证语文课堂兼具趣味性和趣味性，提高课堂教学效率，语文教师可以综合考虑教学内容以及学生的兴趣爱好进行问题情境创设，从而有效提高问题情境对学生的吸引力，获得更多学生的认可与青睐，调动学生自主探索文章的兴趣与欲望，帮助他们更好地掌握文章主旨和作者所要表达的思想感情，完成对学生思维的有效锻炼，增强他们的语文核心素养。

例如，在进行《春雨的色彩》这篇课文教学的时候，要想将学生的注意力充分集中到课堂上，教师就可以设置如下问题引导学生进行探究学习：“大家在现实生活当中见到过春雨吗？春雨的颜色是什么呢？为什么文章会说春雨属于彩色的呢？”在这种问题的引导学生，学生会激烈投入到讨论交流中去，并且主动回答教师所提出的问题，从而帮助他们更好地掌握文章所描写的内容。同时，采用这种方式展开《春雨的颜色》教学，还能过将学生探索文章的欲望更大程度地激发出来，引导学生通过讨论交流或者自主探究获取问题答案，以此来进一步提高学生对文章的记忆与了解，使课堂氛围的活跃度得到更大程度的提高，完成语文魅力的充分展现，使学生在不知不觉间完成知识的有效学习，起到事半功倍的教学效率，增强学生的自主学习能力，完成对他们思维的有效锻炼，推动学生全面发展。

（二）通过多媒体的有效应用完成知识的生动展现

随着互联网的广泛应用，多媒体也被越来越多地应用到了教育领域，并取得了非常优异的效果。在这种背景下，要想保证语文课堂的教育性，并提高趣味性，语文教师应该跟上时代发展潮流，认识到信息技术的重要价值，合理应用多媒体通过视频或者图像的形式展开知识的生动形象展示，营造趣味性更强的课堂氛围，从而给学生更为强烈的视觉冲击力，提高学生参与知识学习的兴趣，为语文课堂优化起到更大的促进作用。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这篇课文教学的时候，要想讓学生对小兴安岭景色有更为直观的认识，教师就可以通过多媒体播放小兴安岭美丽景色视频，以此推动学生和小兴安岭产生近距离接触，慢慢激发学生的学习兴趣，加深他们对课堂内容的认识，提升课堂的趣味性，为课堂教学质量提高夯实根基。同时，在完成视频播放以后，教师还应该让学生大胆地表达出自身在观看视频以后产生的感受，从而完成对学生语言表达能力以及知识运用能力的有效锻炼，使语文教学质量得到更大程度的提高。

（三）通过生活实践教学加深学生对语文知识的认识

“实践出真知。”通过实践可以帮助学生更加高效地完成知识教学。因此，在实际教学过程中，要想在保证小学语文课堂教育性的基础上，有效提高课堂的趣味性，教师必须认识到实践的重要价值，以学生实际情况以及小学语文教材内容为基础展开实践活动拓展，引导学生在实践活动过程中慢慢感受到语文知识的实用价值，从而为高效语文课堂的构建夯实根基，提高课堂的趣味性，使学生在实践活动中不知不觉地完成语文知识学习，实现寓教于乐目标。

例如，在进行《难忘的一天》这篇课文教学的时候，要想保证小学语文课堂同时具备教育性与趣味性，加深学生对文章的了解与认识，帮助学生更加高效地完成知识学习，教师可以设置如下课堂讨论主题：大家最难忘的一天都是什么呢？在最难忘的一天究竟发生了什么事呢？采用这种方式可以将学生的注意力充分集中起来，让他们更为积极主动地投入到讨论中去。在讨论过程中，有些学生说自己最难忘的一天就是第一天上小学的日子，本来自身比较恐惧，但是同学与老师的态度都非常友好，所以我交到了很多好朋友，从而真正爱上了上学。还有部分学生在自己最难忘的事情就是去动物园参观，在动物园当中自己看到了长颈鹿、梅花鹿、熊猫等平时看不见的动物，而且还近距离抚摸了长颈鹿。随后教师可以为学生提供练笔机会，让他们将自身最难忘的一天描写出来，进而为小学语文教学的健康发展起到更大的促进作用，完成对学生语文应用以及写作能力的有效锻炼。

（四）通过合作探究展开课堂知识教学

随着教育改革进程的快速推进，合作探究已经成为教师在进行课堂教学过程中经常会采用的方法。因此，要想同时保证语文课堂具备教育性与趣味性，教师应该结合学生的兴趣爱好以及实际认知能力，将他们分成不同小组，设置更为符合教学内容的课堂任务，引导学生在互动探究过程中充分掌握语文知识，推动学生的全面发展，增强学生的沟通交流与合作探究能力。

例如，在进行语文园地“有趣的动物、植物”这节内容教学的时候，教师就可以为学生布置如下学习任务：4人一组在现实生活当中探索记录更具趣味性的动植物。有的小组记录的是公鸡清晨打鸣的时刻，有的学生记录的则是花朵开放的瞬间。然后，在课堂上，教师可以要求各组选出代表在课堂交流自身探索记录下的有趣动植物，这样能够使课堂氛围变得更加生动活泼，让学生更为积极主动地投入到表达交流中去。最后，教师应该展开合理的点评，表扬表现优秀的学生，鼓励表现差强人意的学生，以此来提高学生参与语文知识探究学习的积极性，避免其自信心受到打击，并增强学生的自主学习能力、团结协作精神以及沟通交流能力，更好地实现新课改所提出的教学目标。

五、 结束语

在教育现代化背景下，保证课堂同时具备教育性以及趣味性，实现两者的充分融合已经成为教师需要完成的主要教学目标。然而，到现在为止，很多小学语文教师更多还是以自身为主体展开填鸭教学，要求学生将知识死记硬背下来，这种教学方法虽然极具教育性，但是趣味性却相对较低。久而久之，这种情况会对学生参与课堂知识学习的兴趣与欲望造成极大的打击，严重影响课堂教学质量，阻碍预期教学目标的实现。因此，要想进一步提高语文课堂教学质量，激发学生参与课堂学习的主观能动性，教师必须按照新课改要求进行教学模式创新，以学生个性化特征为基础展开教学内容优化，应用更为多元化的方式展开课堂教学，因此来营造更为轻松活跃的课堂学习环境，提高学生的学习欲望，帮助他们完成更多知识累积，开拓他们的视野，进一步提高课堂教学质量，推动学生全面发展，为小学语文教学工作的高效展开做出更大的贡献，增强学生的语文核心素养，进而为他们的综合素质提高做出更大的贡献。

参考文献：

[1]刘贤法.小学语文教材的教育性与趣味性解析[J].语文知识，2017（24）：9-11.

[2]施英.浅论小学语文教材的教育性与趣味性[J].文学教育，2017（12）：57.

[3]劉贤法.语文教材教育性和趣味性的融合[J].课程教材教学研究：小教研究，2018（Z1）：46.

[4]郭以素.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].山海经：故事，2017（4）：83.

作者简介：何克虎，甘肃省临夏州，甘肃省临夏州积石山县乔干小学。