软件应用类微课的设计与开发技术研究

王 亮，张廷琦

(河源职业技术学院 电子与信息工程学院，广东 河源 517000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列指导性文件的出台，要求高等学校不断重视与提高教与学的质量。随着移动通信技术、大数据、云计算，人工智能技术的快速发展，众多企业致力于网络在线学习平台与移动学习APP的开发，为高校学生开展个性化学习、碎片化学习提供学习平台，推动高校开展混合教学改革提高教育教学质量。

1 微课概述

微课是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课的有效开展，需要建设支持混合学习、移动学习、个性化学习、碎片化学习的短小精悍的微视频资源；微课的效果达成，需要明确的教学目标、完整的教学资源、丰富的教学活动与有效的教学评价；微课的设计与开发，需要立足于学生的学习需求，解决教学问题。如果微课的设计与开发没有解决教学问题，那么就不值得耗费人力、物力与财力的投入，没有现实的存在意义。

2 软件应用类微课建设现状

软件应用类微课的应用，从教学模式与教学组织形式来看，应立足于在技能讲解基础上注重知识的传授；从教学目标来看，应立足于学生掌握软件操作技能的同时注重学生对项目案例实现原理的理解。

从现有的教学调查与各类高校微课教学大赛比赛作品分析总结，现有软件应用类微课主要采用电脑屏幕录制，利用屏幕录制软件录制教师基于软件的完整的操作过程与操作技巧，现有软件应用类微课只是将平时的授课内容分割成若干片段、在时长上缩短了，只注重操作流程的演示，把原来在课堂教学中的面对面灌输演变成基于在线教学平台的视频灌输，缺乏对学生的学习内容需求与认知策略分析，缺乏针对学生学习动机的激发措施，缺乏教学互动，无法高效促进学生自主学习和碎片化学习。

3 软件应用类微课设计原则与设计要求

微课不能仍是低水平的“呈现信息”“提供示范”，而应是追求较高水平的“解释原理”“设疑思辨”等高阶思维[2]。微课是立足于学习需求、解决教学问题的，因此，要面向岗位需求，基于企业真实项目案例进行课程整体设计；依据教学目标，结合岗位技能与知识需求进行教学设计，将项目案例分解为可执行的任务，基于任务驱动、问题导向，开展微课教学资源建设与开发，才能最大化地激发学生学习动机。软件应用类微课在完成课程的整体设计的基础上，每一次的微课都应进行微课教学单元设计，明确学习任务、学习目标、问题设计、教学过程、作业布置。在完成任务的过程中，学生在教师创设的教学情境中通过发现、分析、解决问题，建构、应用知识，完成自主探究与创新思维能力的提升。微课设计流程如图1所示。

图1 微课设计流程

基于操作技能与项目案例实现原理的讲解需要，软件应用类微课需要在PPT录屏、软件操作界面，案例原理展示动画界面来回切换。因此，为了保障教学过程的连贯性、学习问题探究的持续性，软件应用类微课的教学过程应依据教学环节详细设计每个环节对应的教学活动和微课界面。

4 软件应用类微课开发技术

软件应用类微课的有效开发与实现，涉及教学场景布置、微课的录制与后期制作环节。

4.1 教学场景布置

软件应用类微课教学环境布置包含教学设备的选用、教学资源的准备、教学软件的调试等环节。软件应用类微课依托于电脑硬件与教学软件进行，为了有效地对教师授课音频进行收音，保障教学视听效果，应选用具有收音与降噪功能的麦克风，在相对封闭、安静的空间录制，并在录制前做好软件的调试工作。

4.2 微课录制

软件应用类微课录制基于电脑屏幕录制。现有的电脑屏幕录制软件众多，每一款的屏幕录制软件功能与录制流程类似，但为了更高效地进行后期制作，推荐使用EV录屏软件。

在屏幕录制前，应将电脑屏幕设置为高清分辨率，推荐使用1 920×1 080。在EV录屏软件中，设置录制区域为全屏录制，录音为麦和系统声音，视频帧速率为25帧每秒，画质级别为微原画，保存文件格式为MP4，分别设置录制、停止快捷键。授课教师应熟知完整的录制流程、软件项目操作流程、界面切换流程和启发引导学生发现、分析、解决问题的流程。在微课录制过程中，教师应掌握好语音、语调，在软件与课件界面、任务效果演示界面切换时，应注意停顿2～3 s，便于后期剪辑与制作。

4.3 微课后期制作

软件应用类微课后期制作包括镜头剪辑、字幕制作、音频处理、片头制作、动画制作等环节，最终目的是制作画质高清、音质清晰、内容连贯的优质微课。

使用Premiere软件进行镜头剪辑，在软件中导入录制的微课视频，基于微课视频创建对应分辨率的时间线序列，在时间线序列中播放微课视频的同时，标记好需要剪辑处理的视频出入点；使用剃刀工作剪辑处理视频，完成视频后续处理。

为了使学生更加简单明了、快速高效地获知授课内容，微课视频应在Premiere软件中依据当前微课界面添加字幕，并调整好字幕的字体、字号、位置等属性，使字幕发挥对画面进行补充说明、强化教学效果的作用。

微课的录制对设备要求较低，因此，收音效果差的麦克风会造成音量低的情况，可以通过Premiere软件效果控件中的音量选项提高微课音频音量。同时，根据需要添加背景音乐，使学生在相对单一的软件操作界面中提升对学习的专注度。

片头是微课学习的起点，可插入动态背景、背景音乐、项目效果核心片段、课程内容标题、授课教师信息、学校LOGO等信息。视频、图片素材可在Premiere中进行位置、缩放调整，课程内容标题、授课教师信息等文字信息可添加转场特效，以实现简单、精美的片头效果，引导学习者做好正式学习的心理准备。

软件应用类微课应注重对项目实现原理的动画展示，积极促进学生在技能掌握的同时完成知识的升华，为后续知识的迁移与应用打下良好的基础。软件应用类微课动画在After Effects(AE) 软件中进行，可以高效且精确地创建数种引人注目的动态图形和震撼人心的视觉效果，简单的动画可以基于AE模板制作完成，复杂的动画可以结合高校技术人员共同完成。

5 应用成效

在学校各项政策的推动与保障下，河源职业技术学院积极开展了混合教学改革，通过对“非线性编辑”“网页设计与制作”“计算机图形图像设计与处理”等软件应用类课程的微课建设情况进行总结分析发行。学生能积极参与开展基于网络教学平台与移动APP的微课学习，在学习中积极参与课程签到、微课学习、网络交流、协同探究，项目创新等学习活动，学习目标更明确，学习效果明显提高。

6 结语

软件应用类微课是培养学生软件操作技能与岗位素质的重要教学载体，高校教师应明确其设计原则与设计要求，依托学生的个性化学习、移动化学习需要，运用各种信息技术进行微课开发，共同推动高校混合教学改革，实现高效育人。