关于小学数学学困生转化的策略思考

董可思

【摘 要】学困生的存在一直是数学教学中出现的重要问题，也是导致数学教学难以得到提升的重要问题。很多时候学困生转化工作也是教师在教学中面临的一项挑战。因此，教师应该充分重视这一问题。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“重视学困生的兴趣需求”“借助小组合作的形式”“开展一定的实践活动”这几方面出发，对于小学数学学困生的转化策略进行了分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。

【关键词】小学数学;学困生;转化

随着学生年级的升高，数学知识的难度也有了一定的提升，这就对小学生掌握数学的能力提出了更高的要求。在这个过程中很多学生逐步沦为了学困生。很多时候，在实际教学中，有部分学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至很抵触数学学习。该部分学生并不是真的对数学不感兴趣，而是对于数学基础掌握不足，再加上没有掌握一定的学习方法，而且教师的教学也存在一定的枯燥性，所以他们逐步失去了对于数学的兴趣，也逐渐地沦为了数学学困生。如何促使学困生在数学学习过程中得到有效的转化？本文将对此进行以下的具体的分析。

一、重视学困生的兴趣需求

要想有效提高小学数学教学的有效性，改变学困生面临的困境，教师首先需要在教学中注意对于学生兴趣的满足。这是因为，小学数学学困生之所以存在学习困难和学习阻碍，是由于对于数学学科的知识学习缺乏兴趣，而在后续数学学科知识内容深度探索与实践的过程中，缺乏驱动力与积极性，从而造成了学习困难的现象。因此，教师在教学展開的过程中就要注重对于学困生的学习兴趣的激发，帮助他们在学习过程中产生一定的兴趣。这样学生自然会在之后的学习过程中产生源源不断的驱动力和积极性。这比教师总是强迫学困生在课堂上集中注意力的效果要好得多。在兴趣的方面，教师可以运用的手段是十分多的，游戏、多媒体的形式都是很符合学困生的兴趣需求的。

例如，在教学“图形的运动（三）”这节课的时候，因为很多学困生由于想象力不足而不能对于旋转、平移的过程产生很好的理解，从而在学习过程中难以产生探究的兴趣，这对于他们的学习是十分不利的。为此，教师可以在课堂上给学生设计多媒体动态课件，并引导学生观察、分析图形运动的现象。在这一过程中，教师可以通过同学生进行交流互动以及创设问题情境等形式，营造和谐、民主、平等的师生关系，有效调动学生参与学习的热情，从而极大地激发学困生的学习兴趣。可以说，多媒体在教学中所发挥的辅助作用是十分显著的。在教学过程中，教师可以利用多媒体进行动态视频的播放，使得学生能够清晰地观看，对于数学内容中疑难的部分，教师也能够有效加以讲述指导，从而提高数学学习的效果，促进学困生的数学学习。

二、借助小组合作的形式

在新课改的背景下，数学学科的作用不仅局限于教授学生数学知识，更重要的是实现学生能力的提升。传统教学模式中重视学生对数学结果的识记，导致很多学生无法掌握理论的由来，难以得心应手地使用。这时教师应当鼓励学生实际探究。在转数学学困生方面尤其如此，数学教师与其给学生灌输知识，不如让学生学会学习。这才是转数学困生的有效途径，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”。对此，教师可以组织学生开展一定的小组合作，小组合作不仅培养了学生的探究能力，而且小组合作中，单调的课本理论知识变得鲜活生动了起来，降低了学生理解认知的难度，强化了学生对知识的记忆和应用，大大改善了传统教学模式的弊病。

例如，在教学“图形的运动（三）”这节课的时候，教师不妨将学生分为几个小组，让学生去针对图形的几种运动进行特点的探究与总结。在这个过程中，教师可以给学生发放一定导学案，让学生可以在明确的任务引导下开展合作。需要注意的是，教师要制定合理的管理机制使小组成员都能够明白自己的目标是什么，在这个小组中的意义是什么，从而找到适合自己的位置，通过成员之间的配合达到目的。与此同时，因为学困生在数学学科的学习上存在着困难和阻碍，教师在教学展开的过程中，还要及时的对于学生的其他长处和优势进行表扬和鼓励，以此为契机，挖掘学生的数学学习潜能，不断调动并激发学生数学学科学习的积极性与主动性，进而实现对于学困生良好的转化。

三、开展一定的实践活动

数学是基于实践的学科，没有实践，数学知识只是空泛的理论，学困生难以形成具体的印象，只知其然而不知其所以然，在考试中遇到稍加变化的题目就会不知所措。还有的教师对于教学资源没有进行很好的整合，限制了学困生思维的发散和延申。这些教师固守旧有的教学方法，课堂质量和效率难以提升，而且还禁锢了学困生的思维。为此，教师可以组织学生开展一定的实践活动。

例如，在教学“折线统计图”这节课的时候，教师就可以组织学困生完成一定的实践性质的作业，比如让他们去调查自己家庭的用电量、用水量，然后以折线图的方式进行分析，这样可以在一定程度上充分激发学困生的潜能，促使学困生积极完成。之后，教师再给学困生一定的作业反馈，促使学困生可以通过作业实现对于知识的巩固、运用。

总而言之，学困生的转化工作是小学数学教师在教学中应该切实重视起的一个部分，对于数学教学质量的提高有着十分重要的影响。在这方面，教师还应该从多个角度出发，给予学困生更好的指导。

参考文献：

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