小学信息技术教学中“任务”设计有效性初探

摘要：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来调动和维持学习者的学习兴趣和热情;以学生为本、统筹兼顾，设计一系列有代表性、可操作的“任务”。

关键词：信息技术;任务;有效性

在信息技術教学中，我不断尝试与总结，开发设计了一些有效性“任务”，作为对教材的有益补充和扩展，让学生能学有所用，真正激发学生的求知欲。

一、“任务”设计要适宜，符合学生特点

如“设置墙纸和屏幕保护”一课中，为巩固学生操作，同时激发学生的学习兴趣，我说：“同学们，刚才我们设置的背景都是静止不动的，能否设置活动的背景呢？”这时学生们的学习热情被我成功地激发出来了，他们马上动手操作，将自己的电脑桌面设置成一个个绚烂多彩的背景。课后，我乘胜拓展，又布置任务：（1）自己画一幅图，然后将其设为墙纸;（2）上网下载一些精彩的屏幕保护程序，安装并观看其效果。在整个过程中，学生从被动学习转为主动愉快地学习，对知识进行迁移和融合，提高了学习效率。

二、“任务”设计要善于捕捉课堂动态信息

在课堂活动中，教师要善于捕捉学生以言语、行为和情绪等方式表现出的动态信息，灵活变换教学“任务”。如在“声音的录制与播放”一课中，学生通过我的范例演示，兴趣浓厚。当我提出“任务”：“使用录音机软件将自己的声音录制下来”，学生们纷纷动手操作。按我原先的设计，主要是让学生掌握录制声音的操作方法，但学生在实践中发现自己的声音无法进行录制，经过分析，发现原因：原来是学生电脑上并没有设置好录音机属性，这完全在我的意想之外。看着学生们失望的表情，我马上调整教学策略，问：你们知道这是什么原因吗？在我的启发下，学生回答：“进行录音前，先要检查录音机是否处于工作状态。”之后我便提出“设置录音机属性的‘任务”，并鼓励学生开展小组合作，商讨问题解决办法……最终学生们成功地录制了自己的声音。这一环节的教学，学生由使用录音机录音，延伸出怎么设置录音机属性的学习。虽然课前我并没有考虑充分，但根据实际情况，我变换教学思维模式，制定新的方案，一样收到了很好的教学效果。若课堂中我们对学生提出的疑问忽视或不解答，或以各种理由推脱，那将影响他们学习的积极性，削弱他们的创造性思维能力。

三、学生自主提出的“任务”是有效的

毫无疑问，学生在原有知识基础背景下，提出的学习“任务”是非常有效的，也是最有价值的。同时，在学生提出与现有知识内容相适应的学习任务后，教师应帮助他们分析任务的可行性，组织他们寻求完成任务的方法与途径。如在“使用电子邮件”一课中，当学生打开邮箱收到来自于我发送的邮件时，他们十分欣喜，马上就给自己提出了新“任务”：怎样给老师回复信件呢？这一任务的提出没有一丝的刻意，而是在“自然”态的学习中发生的。经过我的指引，学生懂得了发送邮件时要填写好对方的邮件地址及主题内容才能发送成功。这不仅能使学生的主体性和个性得到较大的体现，还有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

信息技术是一门具有创新性的学科，其教材信息量丰富，题材鲜活。在新课程实施以后，教师在教学中要根据学生的年龄特征、兴趣爱好及认知情况来创设任务目标，引导学生建构有效的“任务”。此外，在实施中要善于捕捉课堂动态信息，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生建构有效“任务”，使学生在“探究式”的学习过程中，逐步获取知识与操作技能，不断地挑战和激励自我，在民主、融洽、和谐的课堂氛围中共同学习和进步，这是信息技术课堂走向未来发展的大势所趋。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：胡煜，江苏省太仓市朱棣文小学。