以互动电影的方式，打开美化图表的旅程

蔡艳妮 喻鹏

摘要：新冠疫情下的“停课不停学”，让师生分离、生生分离的线上教学取代面对面的课堂教学。此时，开发适应学生居家自主学习的资源，显得尤其重要。为此，利用优芽互动电影工具，开发“美化图表——晒晒健康卡”的动画电影，探讨如何以互动电影的方式，实现富有趣味性、交互性、实践性的学习过程。

关键字：在线学习;互动电影;美化图表

新冠疫情期间，面对师生分离、生生分离带来的教与学的空间距离，居家学习的网络达不到在线直播学习的要求，保证学生线上学习的有效性等问题，急需开发适应学生居家自主学习的资源——微课、学习导学单、练习与评价、异步学习工具等，用以支持富有趣味性、交互性、操作性的学习过程。常见的微课是以视频的形式展示单向的知识传播;学习导学单、练习与评价是以文本的方式进行书写;异步学习工具有QQ、钉钉等即时通讯软件，也有班级小管家、UMU互动等平台软件。不同的工具有不同的帐号设置、学习资源上传与反馈等特点。学生在独自学习时，不同软件的使用、切换、帐号的注册等都会给学生带来新的困难。有没有一款软件，能集合视频、文本、互动、反馈的功能呢？笔者发现优芽互动电影制作的动画电影能解决以上问题。

一、优芽互动电影简介

优芽互动电影是一款基于网页的高效动画设计编辑工具。它以PPT式的拖拉操作为主，提供动画模板、失量场景、图像文本、旁白音效。根据设计的需求，可调节镜头的拉伸、智能匹配语音，添加互动习题、问题游戏等功能，强大的资源支持和便捷的拖拉操作，解决制作者缺乏素材、技术受限、操作繁琐等问题。制作出的作品可导出不同的类型：文本、漫画、视频、可执行互动文件和在线观看的动画，满足用户的各种使用需求。

二、制作晒晒健康卡互动电影

（一）脚本设计

脚本是整个互动电影制作的起点。在居家学习的条件下，脚本对应的是信息化教学设计。它是以教学内容——美化图表为载体，在摸清学情、解析教学目标后，结合“抗新冠疫情——战疫打卡”活动，以“我的健康我负责，晒出健康卡”为切入点，设计“健健和康康”2个角色，经历向信息老师学习制作健康卡的学习历程。以健康图表制作、美化、晒班级圈为“情节”，在学习导学单的指引下，佐以“操作视频”演示、“互动习题”反馈，增强自主学习的趣味性和互动性。

（二）分镜头设计

分镜头是将文字脚本转化为画面的“蓝图”，注重如何呈现画面各类场景、角色、镜头、动画效果等要素的排列布局。本影片涉及7个场景：校园一角偶遇、科技馆看VCR、图书馆展示“健康卡”活动、4个不同环节的教室、片尾场景，以及3个角色在不同场景的对话和互动方式、评价方式的显示。晒晒健康卡分镜头脚本，为整个影片的制作理清脉络。

（三）素材准备

优芽互动电影软件在疫情期间免费开放所有的资源：精品场景、角色、声音、字体、画框效果、动画效果和道具。这为影片的制作提供了强大的资源支持，如8个场景、3个角色均源自本软件，拖拉式的使用，方便美观。同时，支持自定义导入各类视频、图片等各类素材，为个性化的影片制作创造了条件。

（四）电影编制

电影编制是在优芽互动电影的网页端进行，它的主界面与PPT相似，由一页一页的场景组成。首先需要结合分镜头脚本选定场景背景，然后按照脚本内容放置事先准备好的素材，接下来在动作列表和图层列表中进行动作编辑和图层排序。以场景3问题情境的導入为例，根据脚本的设计、分镜头的设计可知：首先，从场景库中选择“现代科技馆”的场景，导入“健健”“康康”的角色，设置动画从画面的左下角走进馆中，按下按纽，触发抗击疫情的VCR播放，从而引出钟南山的叮嘱“少出门，多运动，保护好自己”的对话框，并配对应的图片，对其设置出现和消失的动画，调整出现的图层。最后一个特写镜头，将画面停留在二者的对话上，由参加“抗疫打卡行动——晒晒我的健康卡”的告示过渡到图书馆的场景。

（五）编辑对白

对白是角色的语言，表达出角色的需求和情感。软件中提供了内嵌的文本框，可根据分镜头的角色对白，直接输入角色的“台词”，并对其进行颜色、款式的美化。台词的配音，有中文、英文等5种类型，涉及男女人声、动画人物声音等60多种不同的音色。如根据健健和康康是小学生的角色定位，我们选择了特色女童-女童艾彤、中文语音-女声艾琪，输入文本的内容直接转换为声音，还可配置合适的语速和音量，搭配在不同的动作中显示，生动便捷。

（六）渲染导出

影片调试完成后，支持4种渲染导出方式：导出播放文件、导出播放代码、导出图片漫画和导出文本文档。不同的导出方式面向不同的需求，导出播放文件是可执行播放exe格式，将整个作品打包，用户可观看，可与影片中的题目、游戏进行互动，可脱离网络独立操作，适用学生居家学习、网络不稳定的情形。导出播放代码，是一个链接，在优芽的网页端进行播放，适合家庭网络带宽够、稳定性好的学生学习。导出图片漫画和文本文档，是一种静态导出，按场景顺序导出对应的图片和文字。本设计是一个互动影片的课例，故导出exe格式。为了便于观看效果，转录成MP4，效果扫二维码图，并输入提取码。

三、制作互动电影支持教学的反思

（一）用电影手法，展教学核心

电影是用画面和声音为信息传递媒介，采用蒙太奇的表现手法展现生活的艺术。支持线上教学的微课，是以短时教学视频为载体，传递教学设计、教学内容、教学媒体等资源，帮助学生自主学习建构知识的教学活动。在借助互动优芽电影制作微课电影时，设定故事情节，让学习主角经历问题-目标-学习-实践-评价的过程，抓住信息化教学设计的核心，以蒙太奇的表现手法去组织教学环节，巧妙利用习题和游戏去反馈评价。设计者和制作者须抓住教学核心，以学生所获知识的视角去运用电影表现手法，一切为教学而服务。

（二）以影客视角，观学习过程

支持教学的互动电影，本质是完整的学习活动，为了学生的成长而设计。首先，以影客的视角创设故事情节和主角，在 “战疫打卡——晒晒我的健康卡”主题下，主角“健健和康康”在科技馆观看抗击疫情宣传视频，引出学习问题“晒晒健康卡”，进而向信息老师请教“制作健康卡”的学习流程——比一比找不同、学一学美化图表、合一合晒海报、评一评量化点赞，力争让学生经历沉浸式观影学习体验。再者，练习评价镶嵌在观影过程中，设计选择题、判断题，并提供答案和学习策略;课后的作品创作以班级圈点赞互评、家长参评的形式，构成立体式的观影反馈。

（三）以项目思维，排制作流程

互动电影的制作流程是一个项目，按照脚本设计、分镜头设计、准备图文素材、动画制作、添加对白与声音、渲染导出6个步骤。脚本设计是以信息化教学内容设计为本，设计情境、角色、过渡语、对白、练习及反馈方式。分镜头设计是画面的场景、场景里如何展示内容、场景间如何切换、镜头的远处等方面的处理。接下来，准备好设计中所需要的图片、文字、字体素材，再按照镜头设计进行动画制作，设置好要素的呈现时间、表现效果、切换的方式等细节，形成一个框架。最后在对应的时间线里，添加对白、声音，合成导出可执行文件。彼此承上启下，相辅相成，须以项目思维进行分工，设计制作，才能完美地呈现电影效果。

工欲善其事，必先利其器。一个生动、简洁、交互性好的微课资源，是教师为学生自主学习搭建脚手架必不可少的工具。优芽互动电影凭丰富的图片、文字资源、智能配音、PPT式的操作习惯和类型多样的互动习题，让制作者轻易地将信息化教学设计制作成界面色彩明亮、角色生动、动画流畅、互动趣味的教学电影或微课，让教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]徐瑶.新媒体环境下的微电影创作实践探析[J].传媒论坛，2020（12）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：蔡艳妮，喻鹏，深圳市龙华区桂花小学。