小学数学教学中培养学生错题归纳能力的必要性

摘要：小学数学课堂没有初高中数学那样的紧张学习氛围，所学知识较为基础，学习期限也较长，因此在很多小学课堂上能感受到较为轻松的课堂氛围。可尽管小学数学知识比较基础，难度也比较适中，教师也不能放松对学生的要求，如果能够让学生在小学时期就掌握良好学习习惯，那么学生在未来的学习阶段将会受益匪浅，这些良好习惯中的一个就是坚持进行错题归纳。

关键词：小学数学;错题归纳;良好习惯;复习质量;薄弱知识

学生在初学数学的时候接触的数学知识可能就是一到十的阿拉伯数字书写、念读，学生通过不断重复，基本都能学好这些知识。但是数学知识量会随着学生的学龄增加而增长，这种时候其难免会在课堂上、试卷上犯下一些错误，如果学生不去理会这些做错的数学题，那这些错误就毫无价值，但是如果学生有良好的错题归纳和整理能力，那么这些小错误都能成为推动学生进步的垫脚石。在本篇文章中，笔者就小学数学课程中学生的错题归纳能力的诸多意义作了一番分析，希望对广大教师有所帮助。

一、养成良好习惯

学生进行一次错题归纳可以称之为一次学习动作，当这个动作做多了，学生就能逐渐养成遇到错题便及时归纳的良好学习习惯。小学生在初次进行错题归纳的时候可能会感觉到麻烦繁琐，但是一旦养成了这一习惯，其就能够在较短时间里快速分析题目，找到解题重点以及自己的缺漏之处。

例如，在“小数的加减法”这一知识点中，学生要打破以往对数字的认知，把数字认知范围从整数扩大到小数，并且还要学会简单的小数运算。这节课对于学生而言知识点不多，但是需要其多做练习，可是小数加减运算的题目类型和数量多如牛毛，学生难免会在运算的时候出现错误，如果其没有总结错题的习惯，那么当下一次遇到同类型的计算题的时候还是会犯错。因此，教师要注重研究学生经常犯错误的地方，比如说在本课中，学生经常误把某一个小数的十分位和另外一个小数的千分位相加，经常在同一分位的小数相加大于十的时候忘记给前面的数字进一位，也经常会在单位转换的时候转换成错误的小数……这些小错误经常出现在考试试卷上以及平时的练习中，教师首先要给学生点出其究竟错在哪里，然后让学生自己在一个固定的笔记本上抄上题目并重做，最好还要在旁边附上自己的错误解题思路。一旦学生养成了及时记录错题的习惯，就可以大大简化前述的这些步骤，从而为自己的数学成绩提升提供必要条件。

二、提高复习质量

很多教师会发现，小学数学知识看似不难，绝大部分学生也能当堂听懂各种数学知识点，但是学生在课下应付各式各样的题目的时候却经常会犯下诸多小错误。这并代表教师的课堂效果不好，而是表明很多教师还没有充分重视学生的课下复习情况。

例如，在“平均数与条形统计图” 这一知识点中，大部分学生通过认真听讲教师的授课内容都能明白平均数的概念，基本也能够在一组数字面前正确计算其平均值。但是学生按照通常的算法计算平均数的时候可能犯错较少，可一旦遇到一些比较难的判断题，学生就不知道如何计算了。比如面对这一问题：“一个班级的人平均身高一米六，那么这个班里里面会不会有人超过一米六呢？”这个时候有的学生就会忘记了平均数的概念，将平均数与最大数混淆，误认为这个班级里面一定没有任何一个学生的身高超过一米六。因此教师就要要求学生做错题归纳，在归纳反思的过程里还要要求学生复写一遍平均数的概念，这样就把课上的基础知识再一次在学生的大脑中重复了一遍，因此就强化了复习的效果。教师和学生都要对错题保持端正的态度，学生自身要提醒自己从错题出发回归课堂内容，从而提高复习质量。

三、强化薄弱知识

小学数学教师经常听到的家长的苦恼就是：“为什么学生总是偏科？为什么学生就是学不好数学？”虽然在大部分情况下教师会留意家长的抱怨，但是很多教师却没有从中思考出解决办法。其实提高学生的数学成绩非常容易，那就是用错题整理这个办法查缺补漏。

例如，在“三角形”这一知识点中，学生整体上能够认识到三角形的稳定性，也能听懂教师口中的“边”、“角”、“底边上的高”等与三角形知识相关的名词，但是，这一课的信息量很大，很多关于三角形的数学名词记忆起来也较为困难，尤其是学生在理解三角形的性质的時候经常会忘记三角形的三种主要类型。在这一课中，教师想要尽快让学生掌握三角形知识，那么就要使其做足够的题目练习，比如可以让学生自主画出三角形底边上的高，快速判断三角形的类型，或者快速计算三角形的内角角度。学生通过一定的习题训练很会发现自己计算三角形内角十分熟练，却在画三角形底边上的高的时候很不顺手。这个时候教师就要指导学生将不熟练的题目整理到记录本上，在整理时要尽量把锐角、直角、钝角三角形都包含进去。整理错题不同于深陷题海，学生可以学会有针对性地巩固自己的薄弱知识。

综上所述，错题归纳给小学数学学习者带来的好处显而易见，其首先可以帮助学生培养良好的学习习惯，其次可以提升学生的复习质量，而且还可以让学生有目的地优化自己的学习状态，学生若能坚持进行错题归纳，必然可以保持较好的数学成绩。

参考文献：

[1]陈国活.小学数学错题资源利用策略探析[J].课程教学研究，2017（07）

[2]张丽娟.浅谈小学数学错题集的整理思路[J].学周刊，2016（27）

张秀芝    安徽省太和县新城晶宫小学