多模态视角下的大学英语“课程思政”的教学模式研究

摘要：多模态话语理论是将语言、视觉、声觉、感觉等两种或两种以上模态结合起来进行分析的理论模式。本文依据多模态理论基础，阐述在多模态大学英语协同效应教学模式中，融入“课程思政”教学理念，推动多模态大学英语课堂思政实践，探索多模态视角下的大学英语 “课程思政”教学改革的有效途径。

关键词：多模态视角   大学英语   课堂思政

在我国教育改革不断深化的背景下，应高度重视将思想政治教育与大学英语教学进行有效融合，以落实大学生英语教学中“立德树人”的育人目标。目前，大学英语教师都已经开始研究和探索有效的“课程思政”融合教学模式，并也取得了一定的成效，但还没有认识到在具有多模态话语背景下的思政教育和大学英语教学的融合创新模式，特别是在多媒体网络技术与大学英语教学的有机整合，使大学英语教学呈现出前所未有的多模态教学形式方面，还存在很多不到位的方面，制约了大学英语教学的有效创新。这就要求大学英语教师在开展教学的过程中，着眼于落实“立德树人”教育目标，大力推动“多模态大学英语教学”模式，使思想政治教育能够更具有渗透性和吸引力，推动大学英语教学改革、创新和发展，最大限度促进学生全面发展。

一、多模态话语理论下的大学英语教学

多模态话语理论是建立在语言学理论与多媒体技术相结合的基础上，将两种或两种以上模态（如语言、视觉、声觉、感觉等）结合起来进行分析的理论模式。在话语交际中，人们所表达的意义或与他人交流时，通常会使用不同的符号资源，话语的一大部分意義是由非语言因素体现的。在这种情况下，交际不再是利用一种感官或模态进行的活动。随着多媒体现代教学技术的出现，实现了由传统的传授语言知识的教学模式，向双向或多向师生互动交流的教学模式转变。目前大部分学校都采用计算机辅助英语教学，教师可以在多模态语境下，创建由图像、音频、视频和语言为一体的多模态教学情境，充分利用多种模态让学生获取接收有用信息，利用互联网、图像、情景对话，角色扮演等多种教学手段来调动学生主动参与语言学习，让他们更有兴趣地参与到英语学习中，充分发挥他们的创造力，使其具备日后运用英语有效地进行口头和书面信息交流的能力，是实现2017年颁布的《大学英语教学指南》中课程目标的有效手段。

二、大学英语“课程思政”教学现状

2017年颁布的《大学英语教学指南》中出现了一个重要的变化，那就是通过完善大学英语教学的思想性，在新时代中国特色社会主义思想的指导下，实现课程思想政治教育目标，体现了对大学英语教学中思想政治教育的必要性和重要性。但长期以来大学英语“课程思政”教育方面却存在着一些问题。

1.大学英语教学对思政教育重视程度不够

各高校在大学英语教学中只重视对学生听、说、读、写、译等英语技能的培养，大学英语教材多引进英文原版文章，强调保持原汁原味英语语言和文化，忽视了思政元素的输入，导致有些学生对西方文化兴趣浓厚，可以侃侃而谈，而对中国优秀的传统文化不甚了解，更加不会用英文表达。英语教师在引入西方文化时，忽视了对学生正确价值观的引导，使有些学生盲目崇拜西方文化，拜金主义、 享乐主义、利己主义等西方不良价值观歪曲了学生们的价值观。

2.大学英语教学中思政教学内容处理不当

大学英语教师在思政教育教学实践过程中，思政教育内容应该是与英语教学内容相融合的，经过加工处理的，内容丰富，内涵深刻的，但在实际教学中，实施英语教学的教师没有思政教学经验，因此不能精准的找到英语教学和思政教学的结合点，常常会出现为了加入思政教育内容而生搬硬套，与英语教学内容没有必然联系或联系牵强，教学内容枯燥，学生缺乏对思政教育内容的兴趣，没有达到润物细无声的思政教学效果。

3.大学英语教学中思政教育教学手段缺乏创新。

在大学英语课程教学中如何融入思想政治教育缺乏思考和创新，多数大学英语教师受传统课堂的教学方法和手段的局限，不能完成思政教育教学手法的创新。教学组织形式不当，没有重视引导进行课堂反思，忽视了对学生思辨能力的培养， 不仅会影响学生的思政教育目的，而且会影响学生对英语知识的学习兴趣。

因此，要对大学英语思政化进行全面改造，充分发挥英语课程的育人功能，实现大学英语“课程思政”的目标，助力立德树人教育功能。

三、多模态视角下的大学英语“课程思政”教学改革必要性

（1）多模态大学英语教学模式的特点

随着大学英语教学持续深入性改革，飞速发展的多媒体新网络技术以及多文化趋势的日益增强，传统的、单一的英语教学方式逐步与多模态方式相结合，不断冲击着英语教学理念和教学模式，使现代英语教学呈现出前所未有的多模态话语形式以及反转课堂、慕课、智慧教学、智慧教室等不断涌现出来的教学手段为学生们提供了多模态的教学情境。 大学英语教师正是可以应用多模态的教学模式和手段，非常有效地引导和推动了为教师在各个教学环节把社会主义核心价值观、中国优秀传统文化巧妙地融入到大学英语课程中，在提高学生英语综合运用能力同时，进行潜移默化的政治思想教育，帮助学生深刻理解中国优秀的传统文化，加强民族文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观，全面提升大学生的综合素质。因此，多模态的教学模式为“课程思政”深入融合到大学英语教学中提供了必要手段。

（2）大学英语是所有高校学生在大学一、二年级必修的一门公共基础课，在所有大学课程中，所占课时最多，且形式多为集中授课，这是其能够长期作为隐性思想政治教育前沿阵地的天然优势。大学英语课因其视、听、说等多模态课程的教学形式和结合相关的图片、影视作品、音乐、网络视频等多模态特点，运用多模态或多模态组合的丰富教学内容，历来备受学生欢迎。在大学英语课教学中运用多模态教学手段，浸润和渗透思想政治教育内容和元素是防止学生产生抵触心理的最佳方式。因此大学英语课成为进行多模态的“课程思政”教学改革提供了可能性和便利性。

四、多模态视角下的大学英语“课程思政”教学模式的构建

1.大学英语教师需要对大学英语课程思想政治教育内容进行深入学习，掌握思政理论知识和精髓，并不断提升自身的思想品德素养和修为，以达到言传身教，潜移默化的影响学生的效果。在大学英语教学的过程中，英语教师应该充分把课程思政的价值和意义融入大学英语课程教学中。我们的课程要贯穿对学生正确的价值观的引导，这是大学英语课程思政要做的事情。同时，增强大学英语教学的思想性和问题意识，即增加大学英语教学的时代性、实效性、思想性。

2.大学英语教师要把思想政治思想理论用多模态教学模式通过大学英语课堂的形式呈现出来，使思想政治教育始终贯穿于大学英语教师的教学和科研过程中。（1）充分利用现代化多媒体网络技术，在对课堂思政内容讲授中使用多模态PPT课件，在制作PPT课件时，教师以声音、视频、图片等为主要资源，在教学环节中充分利用这些资源刺激学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使其协同运用，帮助学生加深对思政内容的印象和理解，消除文字这种单一模态给学生带来的单调、枯燥感，从而使思政元素融入到大学英语教学课堂中，使之变得有效、生动、有趣。

（2）多模态PPT的课件在设计时，要深入挖掘英语教材各单元所涉及的思政元素，结合相关的图片、中国优秀文学作品、影视作品、音乐、网络视频等多模态特点，运用图像、色彩、动画、声音等多模态或多模态组合，给予学生视觉、听觉、感觉等多模态的冲击，给学生带来新鲜感，充分调动学生的课堂参与的积极性，实现在大学英语课堂上学生对课程思政的内容也能积极参与教学活动中。在提高学生英语语言技能的同时，提高学生的自己政治思想和品德修养等综合素养。

（3）为实现提高大学生英语课程思政的教学目标，在选择多种模态时，应全面考虑各模态之间的协同运作，避免过多模态组合可能产生的相互抵触而降低总体效应的结果，例如，在表述同一意义时，使用多个模态组合能起到强调、强化的效果，但是过多的信息也有可能分散学生的注意力从而产生负面效应，如果这个负面效应过大导致整体效果是负面的，就不能选择这样的模态组合。因此，教师无论是在在设计PPT还是在教学的过程中，都应以一个模态为主模态，其他模态为辅，从而使呈现的知识点即得到了强化又更为突出。

五、结束语

新时代下“课堂思政”成为了高校思想政治教育教学的内在要求，其重点在于挖掘不同学科及课程的思政元素，大学英语课程作为隐性思想政治教育前沿阵地，担负着为新时代培养高素质人才的任务。大学英语课程思政要契合新时代的要求，以“立德树人”为教育目标，而用多模态教学模式把思想政治思想理论通过大学英语课堂的形式呈现出来，从而真正运用好大学英语课堂教学这一主渠道，是实现这一目标的有效途径。

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刘丽丽   沈阳师范大学大学外语教学部