高职教育实施项目制“大思政”策略研究

孙德廉

基金项目：本论文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度备案课题《高职教育项目制“大思政”充分人体系研究与实践》（编号ZJC1318024）阶段性成果。

摘 要： 在项目制的框架下，研究高职院校思想政治教育工作實施的基础、内涵与策略。

关键词： 项目制;大思政

【中图分类号】G711     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.223

1 项目制“大思政”实施基础

职业高校必须重视思想政治工作，意识形态工作是高等职业教育各项工作的重中之重。中国特色职业教育，在培养学生的责任意识、学习能力和创新能力的同时，用什么样的精神思想占领学生的意识世界至关重要。同时，拥有高尚情操和品格也是学生未来持续发展最重要的软实力。

其次，职业高校思想政治工作亟需不断创新方法。没有合适的方法，教育内容很难被接受。随着职业高校学生中新问题、新情况的不断出现，各职业高校也在积极探索更加可行的思政办法，如网络思政、与工匠精神培养相结合的思政、全方位德育渗透等，各有收效。

第三，内容项目化，必然是更有效的思政方法。将思想政治教育内容架构成体系化的项目，形成一个又一个具体明确的工作学习任务，并设计出参与性强的学习方法与可展现、可测量的学习成果，思政工作一定会收到可喜的育人效果。

最后，实施项目制“大思政”预期成效显著。从项目制出发架构与实施思政教育，在专业学习、实践教学、社团活动、校园生活中树立学生的精神，塑造学生的人格，可将思想政治工作清晰化、实效化、成果化。

2 项目制“大思政”内涵解析

将学院思想政治工作项目化，通过一个个项目的实施，构建“课程育人、技能育人、网络育人、文化育人、环境育人、实践育人、心理育人、管理育人、服务育人、组织育人”的育人体系，打造思政课教师、政工人员、辅导员和全体教职工四支队伍，建设思想政治课、专业课德育渗透、网络新媒体平台、校园文化环境、学生教育管理和爱国主义教育基地六个阵地，最终实现全过程育人、全方位育人、全环境育人和全员育人。

要从四个维度构建项目制“大思政”工作“四位一体”的德育体系：以思想政治理论课、修德大讲堂项目、大学生业余党校、“思政名师工作室”专业课程德育渗透项目建立教学育人体系，以德育实践项目、“早安校园”项目、志愿者活动、“你好校园”项目、“歌声校园”项目建立实践育人体系，以环境文化项目、新媒体工作室建设、“校园风情画”项目建立环境育人体系，依托德育导师项目、“阳光心理”项目、“师德师风”督察项目建立管理育人体系，形成多途径、多形式、多角度的德育格局。

以社会主义核心价值观为引领，实施项目化管理，构建教学育人、实践育人、环境育人、管理育人“四位一体”的项目制“大思政”德育体系，通过内外协作，多方联动，使德育形成立体效应，学生在潜移默化中坚定理想信念、强化法纪观念、陶冶道德情操、增强心理素质，成为勤学、修德、明辨、笃实、爱国、励志、求真、力行、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

3 项目制“大思政”实施策略

所谓高职教育项目制“大思政”，是习近平教育思想视角下实施的教学育人研究、实践育人研究、环境育人研究、管理育人研究。重点与难点是思想政治工作的“项目化”在高等职业院校育人实践中的格局建设与体系建设，要从机制建设、资源整合、监控评估等层面进行研究与实践。

一要强化项目制“大思政”的育人理念。实施以立德树人为根本的“大思政”教育，必须坚持理念先行。思政教育是意识形态里的教育，看不见摸不着，历来为施育的难题。以项目为引导，以任务为支撑，将博大的观念微小化，将宽泛道理的集中化，将抽象的内容具体化，将复杂的过程简易化，对施育者来说便于施育、便于检测，对受育人来说形式活泼、乐于接受，对高职院校的德育工作来说，便于形成多途径、多形式、多角度的德育格局。

二要架构项目制“大思政”的育人体系。高职院校的思政工作，说到底是做人的工作，是一个立体化、多角度、系统化进行政治引导、德育教化和思想教育的复杂工程，需要将其贯穿于教育教学全过程，都想要构建多方我积极参与、各种教育资源协同发力的“大思政”教育体系。要实现把思想政治教育的由信息孤岛走向资源协同、由思政课程走向课程思政、由专人育人走向人人育人、由理论疏导走向知行合一、由封闭环境走向开放空间，项目化是最好的载体。一个个德育项目就是一个个清晰的向导，引导着一个个与之相匹配的教育模式、教育资源、教育机制等迅速到位，发挥作用。这些要素在项目制的集合，产生育人合力，就形成了活跃而坚实的“大思政”体系。

三要打造项目制“大思政”的育人共同体。实施项目制“大思政”，首先要破解和消除思想教育和思想工作仅仅是个别老师的事情、仅仅是个别课程的功能、仅仅是高职院校的职责等错误观念，以项目的实施为推动，把育人空间无限扩大，让教育资源重新整合，借助一个个具体教育任务的完成，实现知识学习与价值引领的结合，实现高职院校的立德树人目标。建设一支专业化、高水平、能合作的思政教师队伍之外，还要建设一支包括其他课程教师、管理者、研究者为一体的思政教育队伍。

四要实现项目制“大思政”的资源整合。以项目为媒介、任务为导向，重构思想政治教育内容时，既要加大思政课程的改革的深度，又要打造思政课程的宽度;既要强化思政课的价值引领，又要强化专业课程、素质课程的育人功能;既要强理论课程的思政内容，又要强化实践活动的育人目标;既要发挥学校教育的主体作用，又要倡导社会教育、网络教育的辅助。正确的人生观、价值观、世界观的培养，要通过项目设计，整合各类时间、空间资源，借助全社会的力量。

五要完善项目制“大思政”的机制建设。要在坚持政治性、科学性和人文性的原则上，在对当代大学生思想情况充分调研的基础上，对项目制“大思政”进行深入细致的设计。要采取定性评价与定量评价相结合的方式，健全项目制“大思政”监控与评价体系，并以育人效果为基准，不断调整项目确定与任务设置。要打造师生共同参与的思政平台，通过趣味性强、含义深远的项目中的互动，实现育人目的。要建立学校、家庭、社会三维一体的项目联动机制，及时沟通并及时发现问题和解决问题。

参考文献

[1] 刘印房.高校“大思政”教育体系的构建策略[J].科教导刊.2018年（8）.

[2] 梁勇.制定有效措施，扎实推进高校大思政工作[J].北京教育，2017（6）.