一张概念图

张家海

“咦，这个概念图怎么这么眼熟？”那天上完网课后，我点开了八（4）班QQ群里学生上交的作业。

突然，我一愣：“这不是还没有批改吗？怎么就已经打了‘A+？”几秒钟后，我才回过神：“好你个小强，居然抄袭作业！你抄就抄得高明一些，为什么原封不动地把别人已经批阅过的作业拿来，今儿个我一定要听听你的说法，还要把那个‘助人为乐的家伙揪出来。”

于是，我把概念图传给科代表小清，没过几分钟，小清很肯定地告诉我：这是八（2）班小威的字。按照小清的提示，我打开八（2）班的作业。果然，跟小威的一模一样。

“小威啊小威，老师平时这么看重你，没想到你会做出这样的事情！助人为乐，有这么助人的吗？”于是，我把小强的作业连着姓名一并截图传给小威，小威二话没说就发来害羞的表情，对“作案”事实供认不讳。

小威告诉我，前几天，小强爸爸在八（4）班班级群里看到小强的名字出现在学科老师催交作业的截图名单上，便深夜打电话批评了他。今天，眼看快到晚上9点了，小强的作业还没有头绪，所以就找他要了概念图。小威说，本来发给小强，就是想让他自己照着画一遍，没想到他直接把图上传提交了！

“这样帮助同伴不好吧？怎么不通过QQ电话给他讲解？”

“是的，是的。”

“老师，不敢了，下次借我一个胆儿也不敢了！”

一向乖巧的小威又是“作揖”，又是“流泪”，连连发来认错的表情。询问完小威，我正准备询问小强时，小强发来了另一个图，一个与先前不同的概念图。看得出，这个，是他的“真迹”。

“怎么没有提交，却单独发来？”我装作不知道。

“老师，对不起，我之前交的那个概念图不是我自己的。”然后，小强一五一十地说明了盗图事件的前前后后。中心意思就是，想打一个时间差，免得被老师在群里点名通报，让父母知道后挨批评。小强还告诉我，为了保证他听网课的质量，他的爸爸加入了班级群，外出之前还在奶奶家的书房里装上了摄像头。

听完小强的叙述，我的怒气一下子烟消云散。事后回想起来，我认为是倾听阻止了我将要挥出去的“棍子”。

通过倾听，我发现，有时候，孩子们并没有意识到自己犯了错，只是童心所使。作为老师和家长，我们不能动不动就上纲上线，來一顿批评和指责。

概念图事件让我明白了：倾听是化解师生冲突的润滑剂，没有倾听，就没有因材施教，也就没有真正的教育。

（作者单位：湖北省枝江市安福镇初级中学）

责任编辑  何欣容