论保育员心理素养对幼儿的影响

陈淑慧

【摘要】幼儿园保育员心理教育现状分析;在保育工作中渗透积极心理教育的对策;参加幼儿园积极心理课题科研，提高保育员积极心理教育水平，从以上三个方面，论述保育员心理素养对幼儿的影响。

【关键词】保育员心理素养幼儿影响

幼儿园保育员是幼儿园不可缺少的一个群体，以往她们只是负责幼儿园的卫生、消毒以及幼儿的饮食起居。随着社会的发展现代幼儿教育，保育员从以往的只是保护和关注孩子身体发育扩展到促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高，从安全保护与卫生扩展到实施教育过程中的生理、心理和社会保健方面发展。

一、幼儿园保育员心理教育现状分析

（一）保育员素质偏低，难以对幼儿渗透积极心理教育

1.保育员的入门槛低，心理素质偏低。较多人认为，保育员就是清洁工，只要能干活、吃苦耐劳就行，至于自身的学历层次和知识水平无关紧要。

2.保育员缺乏培训，无法对幼儿开展积极心理教育。近几年，各地在教师培训和教师资格认证等方面的工作力度大，但是对保育员的培训少。

（二）保育员思想观念落后

1.重教轻保，忽视保育员的积极心理教育。由于保育工作人员缺乏专业的积极心理素养，直接影响保育员参与到幼儿积极心理教育中。保育员与教师在教育观念上也存在积极品质的行为与态度不一致的情况。保育员行为上也缺乏指导性和引导性，保育员通常是以传统的教学模式为主，没有充分考虑到幼儿的需要和潜能的开发，没有将积极品质的发展作为幼儿阶段的主要目标。

2.重生理轻心理，缺乏心理教育意识。保育员重视孩子的身体健康保育，但对孩子的积极心理关注较少，缺乏心理保育意识。例如，在保育中重视安全问题，却以幼儿其他方面的发展为代价。如果班上老师教研或外出学习，保育员怕出事就严禁幼儿活动，认为“少活动，少出事;不活动，不出事”。在日常生活自理或班上的孩子力所能级的事情都很少让幼儿去做，如值日生的分餐、擦桌、运动性区域的体育小器械投放和收纳，擦洗玩具等等许多本该幼儿做的事情，保育员全部代劳，严重限制儿童的各种活动，剥夺他们通过实践锻炼来提高自我保护和管理能力的机会。

3.重视物质环境创设，忽视构筑良好的心理氛围。大多数幼儿园只注重物质上的投人，或只将环境卫生创设作为评价保育员工作的重要指标，而不重视班级中保育员与幼儿之间的人际交往关系，忽视了良好心理环境的营造。

二、在保育工作中渗透积极心理教育的对策

（一）加强保育员队伍建设，建立积极开朗的团队

1.优化管理，建设合理稳定的保育员队伍。通过师德师风和行为礼仪的学习，要求保育员遵守园的规则和行为规范，提高了保育员的文明礼貌并养成良好的习惯。

2.提高保育员自身心理素质，以健康的人格影响儿童。如何提高保育员积极品质发展的意识，并将这种思想意识转化成行为呢？在保育员组学习我们邀请了区的特教专员林贵华老师和张会会老师为保育员提供科学的理论指导，通过学习保育员在日常中慢慢的不断改进和加强自己的个性品质和积极心理形成，时刻意识到自己角色的特殊作用，善于调控自己，以身作则，以实际行动潜移默化地去影响孩子。

（二）转变观念，树立科学的保育观

1.保教并重，重生理又重心理。我园保育员和教师同等重要，我们对保育员进行心理知识的培训：《配班的小技巧》《与孩子艺术的沟通》《让家长成为我们的好朋友》《典型案例分析》《幼兒园的语言艺术》等，通过学习心理知识提高了保育员行为习惯，从以往的消极散漫的态度到现在积极、乐观、向上的心理影响着班上孩子每一位孩子。

2.环境创设，重物质环境，又重心理环境。保育员要发挥其在积极心理教育中的作用，最重要的是要为幼儿创建一个良好的心理环境。因此，保育员在创设卫生和安全的物质环境时，更要注重为幼儿创设和谐的心理环境氛围，这有利于孩子产生稳定积极的情感。保育员，无论是生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以孩子生理心理发展特点为本，重视孩子的心理需要，创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松和谐的心理环境。

三、参加幼儿园积极心理课题科研，提高保育员积极心理教育水平

我园的“十二五”区课题是以研究积极心理为主，故我们对保育员也进行了积极心理方面学习与培训。每周开展一次保育业务学习，让保育员全面了解和懂得积极心理知识的信息;为更好地使保育员时刻把握积极心理的脉搏，幼儿园非常支持让保育员走出去拓展视野、提升教育机智，联系姐妹园，让保育员走出去学习别人的优点。

总之，保育员努力提升自身专业素养，强化自身专业知识和能力，不断更新教育理念，跟上孩子成长的步伐;不断提高自身人格修养，以自己的人格魅力感染幼儿，赢得幼儿的青睐。

参考文献：

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[2]曾国.幼儿积极心理教育当议[J].宿州师专学报，2004，（2）.

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