将工匠精神融入工科高职生思想政治教育的路径研究

摘 要：在现代社会不断发展的背景下，我国目前市场对于具有工匠精神的高素质技术性人才有较高的需求，而高职学校是对技术性人才进行培养的，摇篮高职工科学生由于自身的学科特点将会成为产业发展的中高端主力军，而将工匠精神融入到高职工科学生的思想政治教育中，能够建立起高职教育“立德树人”的特征与灵魂。高职院校在开展思想政治教育时，需要通过课堂中的理论教学和实践教学，将工匠精神融入其中，这样能够有助于丰富校园的文化底蕴，使高职内的工科学生获得更好的职业意识，这样能够有助于使高职校园成為培养匠心和匠艺的沃土，对我国的社会发展提供足够的人才支持。

关键词：工匠精神;高职教育;工科;思想政治教育

工匠精神是我国近年来社会发展过程中逐渐提倡的一种精神，其中不仅仅是要求相关的工作人员具有对应的职业素养，更重要的是需要具备良好的职业操守，在开展各项技术活动时应当精益求精，并且我国的社会环境中，应当通过多种角度来鼓励工匠精神的培养，这样才能在我国的市场环境中培养更多以工匠精神为主要发展方向的优秀人才。工匠精神主要是指专业技术人员自身所具备的爱岗敬业、精益求精、创新创造的职业价值观是民族精神和时代精神的一种重要体现，这种价值观和精神理念与我国社会主义核心价值观的要求具有良好的契合度。文章中针对高职工科生工匠精神培育的状况进行研究，探讨了工匠精神融入高职工科学生政治教育中存在的问题，并分析了有效的改善途径，旨在为我国的高职院校培养更多具有工匠精神的优质学生提供支持。

一、工匠精神融入高职工科学生思想政治教育中存在的困境

（一）高职院校普遍重视工匠精神，但应用效果并不显著

在近年来的高职院校研究调查中，大约有60%左右的高职院校在进行工科学生的培养时，都将工匠精神融入其中，而在这些院校中，大约有70%左右的学生认为自己所在的院校和院系十分重视工匠精神的培养，其中大约仅有5%左右的学生认为自己所在的院校并不注重工匠精神的培养。但与此同时，在同样的调查结果中发现，大约有60%左右的学生认为在高职院校内开展工匠精神的培养是具有一定脱节情况的，并没有将其落到实处。我国目前也有一大部分高职院校都开展了关于工匠精神的教育活动，并且在学校内部也设置了相应的资金来开展这项工作，但其中缺乏顶层设计，并且没有将各种培养细节落实，其中没有建立符合我国思政教育的教学体系，导致整体的管理效果较差。主要是由于传统的职业教育中，大部分高职院校都过度注重于人才的培养和专业知识的教学，没有将工匠精神的培养纳入到课程的思政教育中，这就导致学生的管理理念和学习理念都不能与爱岗敬业和尊重劳动的品质进行有机的结合，工匠精神虽然在高校中得到提倡，但无法贴近学生的实际，对于学生来说更像是可望不可求的一种理念。除此之外，部分开展了工匠精神培训的高校存在重形式、轻内容的情况，没有针对不同学科的特点和不同的学生群体进行有效的教育，大多数高校都仅仅停留在宣传标语的设置和讲座，理论教学这种简单且无效的手段上，难以在学生的心中扎下工匠精神的根。

（二）学生普遍认同工匠精神，但无法主动参与其中

随着我国社会主义建设的不断发展，在我国高职院校的调查中显示，大约有99%的学生认为开展大国工匠精神的教育是十分有必要的，但也有40%左右的学生对自己并没有良好的信心，能够成为一名合格的工匠，所以可以看出大部分学生能够正确的认知工匠精神的培养，但在实际交流过程中，发现高职工科学生无法准确地理解工匠精神的内涵，没有主动积极的投入到工匠精神的学习中。一方面来说，大部分高职学生在学习过程中缺乏日常的主动学习积极性和刻苦钻研习惯，没有形成持之以恒和精益求精的毅力品质;而另一方面部分学生在高职院校内发现没有办法能够磨练自身的工匠精神，也不知道在怎样的学习项目中能够开展工匠精神的学习，这就导致整个工匠精神的培养呈现缺乏的情况。除此之外，在我国根深蒂固的应试教育和文理分科教育的背景下，大部分学生在学习过程中都将自身的专业知识以及技能学习作为主要的发展方向，很容易忽略日常，学习生活中人文以及精神的培养，这就导致高职院校将工匠精神应用于教学活动中存在一定的难度。

（三）功利化的社会氛围导致工匠精神的价值追求受到影响

就目前来说，我国的整体社会的价值观过于追求利益，这就导致具有高素质的劳动者在接受教育并进入社会后，也容易遭到社会的偏见，而在我国的整体社会环境中没有形成尊重劳动和尊重工匠的社会氛围。尤其是在进入了消费主义时代的95后和00后学生，在学习与成长过程中，自身的价值观受到功利化的影响因素较为严重，有部分研究人员认为大部分学生做出属于自己的决策时，其出发点在于“这件事是否能够带给我足够的利益？”，这就导致这样的理念在一定程度上影响了学生和家长开展工匠精神的培训效果。这种现象的直接体现就是在部分家长让学生报考高职工科专业的主要目的就是使学生在学习过程中能够获得一技之长进而养家糊口，没有因为热爱和认同来选择自身的职业，更不具有成为工匠的愿景。极端的功利主义理念会导致学生在学习过程中丧失自我前进的动力，很多时候都敷衍了事，并不能成为符合新时代和企业需求的高素质专业人才。

二、工匠精神融入高职工科学生思想政治教学中的途径

（一）融入课程建设，发挥课堂的主体教学渠道作用

课程教学是保证我国教学质量，开展各项教学活动的基础形式，所以想要将工匠精神的培养纳入到整个课程教学活动中，就需要与高职工科学生尽可能契合，通过贴近工科学生学习与生活的教学方式来将其融入到课程教学中。在进行课程建设时，首先需要把握课程教育的规律性，并有效开展课程改革。思想政治课程在进行改革时，需要建立知行一体的课程体系，使理论课程与实践教学进行有机地融合，通过思政教学能够帮助学生进行人格养成和价值塑造，帮助学生建立良好的理性思维，同时还能有助于提升思想政治教学的针对性和感染力。想要保证思想政治教学的改革方向，就需要尽可能将价值引领与知识传授进行等同，保证在开展教学时能够符合各个学科的基本规律，同时还需要挖掘在教学过程中蕴含的各种思想教育元素，明确教学活动中价值引领的重要性。

其次在进行教学时，需要遵循思想政治课程的教学和理性，以合理的教学体系融入到思想政治课程的课堂教学中。在进行合理性的设置时，应当尽可能避免千篇一律的思想灌输，挖掘符合工科学生需求的教学内容，并且针对不同学科的特点设置相应的课程。例如我国央视设置了《大国工匠》系列节目报道了诸多工科相关劳动者爱岗敬业和匠心筑梦的感人故事，其中很多内容都直接涉及到了工科学生所学习的课程与内容。这类视频可以直接作为教学素材，应用于专业课程的教学中。思想政治课程在开展过程中，可以将古今中外各种优秀的工匠的故事与经验作为案例，将其应用于思想政治课程的教学中，通过展现不同的工匠精神，能够使学生意识到工匠精神的重要性，并发挥榜样的力量，使学生能够以这些大国工匠为榜样，不断提升自身的思想素质。

同时相关教育人员还需要对课程的规律进行全面安排，将思想政治课程中的工匠精神培养融入到教学中，这样能够有效提高教学质量，使工匠精神对学生的发展产生积极的影响。

（二）建立项目化的实践育人模式

高职工科学生在学习过程中所学习的专业特点决定了学生十分重视实践教学和技能的学习，而工科学生的技能提升需要接受严格的训练，所以高职工科专业，往往会选择大量的实践培训，来对学生的综合素质进行有效的培养。因此工匠精神在培养过程中更加注重于内化于心、外化于行的培养，通过合理的项目化培训，能够建立有效的学生培育体系，使学生在实践过程中能够逐渐感受到工匠精神的实际意义。例如可以在高职院校内开展各种大赛提升项目、志愿活动以及各种成果展示。而对各项资源进行整合，能够帮助相关教育人员明确在教学活动中能够起到育人效果的各种要素，并将其统一纳入到实践育人的工匠培训资源中，学生可以根据自身的状况以及喜好进行自主选择，这样能够将教学与活动相结合，将日常的校园活动转变为学生需要完成的各种项目，这样能够强化学生的体验感和参与感，学生在开展各项项目活动时，能够有效激发自身的学习热情，使学生成为项目的负责人，这样能够保证学生的意识得到培养，帮助学生建立认真负责的责任感、创新意识、精益求精的品质。

（三）融入校园文化建设，建立工匠精神文化氛围

在进行校园文化建设时，可以建立高职院校的校园文化符号，而文化符号不仅仅是高职院校的内涵，更重要的是其理念和思想的载体和形式是展现高职院校教学软实力的一种重要组成部分，而校园文化符号的建设可以表现在校训、校园风气以及文化精神等多个角度，可以是学校内的实体建筑或者标志性景观，也可以是各种标语和口号。其无论选择何种形式，都应当展现各种特色内容。可以在教学楼或者实训场所等校园景观中融入诸如中华传统文化中，工匠技艺和现代工业文明的各种机械设备以及大国工匠的人物事迹展示图等元素，并且还可以建立具有传统工匠文化的鲁班雕像或者墨子文化广场，这样能够在学校内部建立工匠精神的景观，同时还可以在校园内增添企业文化以及职业文化的各种元素，使学生的职业道德和职业精神得到潜移默化的影响。

三、结语

将工匠精神融入高职工科学生的思想政治教育中，能够有助于为我国市场输送更多的技术型人才;除此之外，在进行学校的教学方案优化时，还需要针对校园文化以及评價机制等多个环节进行全面的融合，这样才能使学校成为培养学生匠心和匠艺的摇篮。

参考文献

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基金项目：本文系江苏省教育厅2019年度高校哲学社会科学研究专题项目，项目名称：江苏省高职院校职业素养教育与思想政治教育融合实效性及其改进路径研究，项目编号：2019SJB458。

作者简介：任春玲（1979- ），女，黑龙江宝清人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。