创新教学策略，培养中小学生古诗词素养

董飞

摘要：随着对传统文化重视程度的加深，在中小学语文教材中，古诗词所占的比重越来越大。但是古诗词毕竟年代久远，并且学生缺乏古典文学的熏陶，所以在学习时会感觉困难重重。因此，中小学语文教师要认真分析古诗词特点，了解学生的认知水平和学习困境。本文分析了在培养中小学生古诗词素养时创新教学的策略。

关键词：中小学语文   古诗词   教学策略

一、创设诗词情境，简化理解过程

古诗词语言晦涩、含义深邃，学生很难通过诗文内容了解诗人的内心情感，导致学生对古诗词失去了学习兴趣和信心。然而，情境教学法对调动学生的学习积极性、帮助学生理解学习内容具有一定的促进作用，且高速发展的信息技术为教师创设情境提供了新思路和新渠道。因此，在中小学语文古诗词教学中，教师可以利用现代化教学技术，创设精彩的诗词情境，以更加生动、形象的形式呈现出诗词内容，从而激发学生相应的情感，简化学生对古诗词的理解过程。

如在教学《观沧海》时，笔者借助多媒体为学生播放了1994年版电视剧《三国演义》的剪辑视频，以此创设精彩的诗词情境，并对视频进行解说。视频中，山河树木所构成的辽阔、壮丽的景象营造了这首诗的意境，也衬托出气势雄浑的特点。在视频播放结束后，笔者让学生分析这首诗中体现的诗人情感，而学生也能基本表达出曹操当时意气风发的状态、宏大的抱负与胸襟，为接下来的深入学习奠定了良好的基础。

二、加强诗词鉴赏，培养审美能力

培养学生基本的诗词鉴赏能力、提高学生的审美品位，是古诗词教学的重要目标。学生只有能够赏析和评鉴古诗词，才能更加全面地理解诗词，从而真正提高诗词素养。但是，学生对诗词的鉴赏能力取决于自身的文学素养，而这些是中小学生不具备或尚不成熟的。因此，在中小学语文古诗词教学中，教师要采取有效的方法带领学生分析和评鉴诗词，帮助学生掌握鉴赏诗词的基本技巧，引导学生探粉诗词的内涵，领悟诗词的魅力，从而提升学生的文学审美能力。

如在教学《书湖阴先生壁》时，笔者便以设疑的形式引导学生鉴赏诗句。针对后两句，笔者先提问：“‘一水护田将绿绕展现了一幅什么样的图景？”学生思考后回答：“一条流水正好把绿色的农田围绕起来。”笔者继续问：“诗人用了一个‘护字，那么流水环绕田地是为了拥护田地吗？这么写有什么好处？”学生讨论后回答：“这里采取了拟人手法，显得流水是有思想和感情的，使得环境描写更加亲切动人。”笔者接着问：“那么下一句诗中哪一个字用得最传神呢？你能分析一下吗？”通过这种递进式的设疑方法，学生会逐步深入分析和品鉴诗词，并逐渐掌握鉴赏诗词的技巧，从而有效提高学生的诗词水平。

三、丰富诗词游戏，保护学习动力

中小学生的学习态度和学习行为基本以兴趣为主导，这就要求教师要把诗词教学趣味化，吸引学生积极参与。培养学生的诗词素养不在朝夕之间，学生还要形成学习诗词的习惯。考虑到学生对游戏情有独钟，所以在中小学古诗词教学中，教师不妨为学生设置诗词游戏。一方面，可以让诗词课堂趣味横生;另一方面，可以让诗词以游戏的形式走进学生的生活，让诗词成为学生生活的一部分。

在中小学语文古诗词教学中，笔者会根据诗词内容的特点组织一些简单的诗词小游戏，这不仅可以保护学生诗词学习的热情，还能深化学生对诗词的理解和记忆。

另外，笔者会选择合适的时间定期开展诗词夺擂活动。在活动中，笔者会仿照诗词类电视节目设置看图猜诗、排列组合、诗词接龙、飞花令等多种游戏环节。为了取得游戏的胜利，学生会十分努力地理解和背诵诗词，并积极表现自己。同时，笔者会鼓励学生在课后与同学、父母一起玩诗词游戏。这种方式可以调动学生诗词学习的动力，丰富学生的诗词储备，提升学生的诗词素养。

四、结语

总而言之，在中小学语文古诗词教学中，教师要创新教学策略，积极融入新鲜元素，争取呈现古诗词生动有趣的新面貌，让学生获得更好的学习体验，从而传承与发扬诗词文化。

参考文獻：

[1]高华.核心素养视域下的古诗词教学[J].汉字文化，2019（4）.

[2]张守英.核心素养视域下的初中古诗词教学研究[D].济南：山东师范大学，2018.

（作者单位：山东省滨州市无棣县车王镇中心小学）