初中数学有效教学实践与思考

陈素芳

学习数学要以探究为中心，这是新课程的基本概念之一.教学过程中，初中数学教师应遵循课程标准的要求，注重培养学生的探究能力，引导学生成为问题的发现者和探索者，鼓励学生对数学学习提出不同的意见.这样才能有效提高初中数学的课堂教学质量.

一、选择合适的教学方法

与小学数学相比，初中数学的要求更多.许多老教师的教学方式不注重学生的情感体验，直接向学生灌输知识，将学生当成学习的机器.显然，这种模式已不能满足当前教育发展的需要.这就要求初中数学教师应不断探索新的教学方法，努力适应学生的发展需要，适应现代社会的发展.

比如，在进行“统计和概率的简单应用”的学习时，教师可以采用情境教学的方法进行教学课程的设计.教师可以让学生通过分组合作进行购买物品的统计假设，以此锻炼学生对统计知识与专用数据的充分认识，调动学生对数学学习的积极性，让他们更加主动地去思考、掌握自己未知的数学知识.而教师在进行教学的过程中，也要鼓励学生联想自身的生活经历，并以多媒体辅助教学，通过不同的知识元素引导学生进行数据的统计.这样，学生对于整个知识点的框架就能有一个更好的了解.在这样的过程中，学生能更加认识到数学与自身学习习惯的联系，从而不断地完成自己的学习任务和目标.

在数学统计的学习中，很多问题都可以通过统计图表来解决.绘图可以分析问题的含义，启发思想，并可以作为其他教学方法的辅助手段.列表则简洁明了，易于分析和比較，有利于学生的记忆.因此，教师可以通过演示方法展示对象的特征，使教学内容可视化、数量关系具体化;通过图形方法分析数字和统计数量之间的关系，以确定学生的思维方向.

二、明确基本的教学目标

初中数学教师要认真研读教材内容，制定合理的教学计划，认真备课、上课，做到“备教合一”.此外，教师还要制定合理的教学目标，严格按照教学目标进行教学，正确把握课程标准，了解每课时学生需要掌握的知识技能、过程方法、情感态度和价值观.按照备课手册的教学流程上课，并根据实际情况进行改动，注重教学的灵活性.教学过程中，教师还要突出重难点，努力实现教学目标，帮助学生掌握所学知识.

比如，在进行“图形与证明”的学习时，因为数学学习是一个先提出问题，再解决问题，最后又产生新问题的过程，所以教师首先要先明确本章学习的目标和如何引入本节课知识内容，让学生在自身的基础上提前做好有关图形的预习，充分明确自身问题.这是一个引导学生提问的过程.学生可以大胆地提出有效的问题，然后教师通过指导帮助其解决问题.在解决问题的过程中，良好的沟通可以促进学生对知识的理解和掌握，从而可以帮助教师更好地完成教学目标.

需要注意的是，基本目标的树立并不代表引导性辅助的减少，即便学生有自身的预习准备，但由于他们身心发展阶段的特点或个性，许多学生对课堂缺乏信心，对一些数学知识感到困惑，所以并不会主动与教师展开积极的沟通和讨论，从而影响课堂教学的有效性.所以，教师必须带上一双智慧的眼睛，时时刻刻围绕着本章节的教学目标去进行教学工作.

三、将教学内容联系生活实际

生活中处处存在数学，数学与生活息息相关.因此，初中数学教师要注重数学知识和生活的联系，积极培养初中生爱观察、多留心的好习惯.生活化数学教学不仅只是将数学知识融入到学生的自我生活中，更重要的是在教学活动中，教师应将教学语言变得更加生活化，更有利于学生的直接理解.这对于成绩落后的学生是一种更好的辅助，可以改变他们在学习能力上的不足，降低对数学知识的理解困难;也可以更大程度地将他们融入到课堂教学中，调动他们对于数学的学习兴趣.

例如，在进行“平行四边形”这一节的学习中，在学习平行四边形的面积的计算时，初中数学教师可以引导学生根据他们自身所看、所想进行测量和计算.比如，我们所运用的厨具——盘子有平行四边形的，如何测量这种盘子的面积呢？这就是对学生实践动手能力的考验.再比如，在进行“直线与圆的位置关系”这一课的学习时，初中数学教师可让学生说说生活中运用到的圆形物体，也可以让学生回家找几样这样的物品带来学校，让学生更加直观地感知和体验.在教学过程中，教师可以运用多媒体把生活中的相关图形展示给学生，让学生知道这些图形是如何运用直线与圆的位置关系的.如此一来，学生的注意力会更加集中，课堂氛围会更加活跃，学生对于本节内容的理解也会更加深刻.