在初中数学教学中运用问题导学法

魏逢琦

在教学过程中，问题导学法强调由浅入深、循序渐进地教学，并针对学生的学习情况进行适当的提问。事实证明，这种教学方法是极其有效的，但是教师也要合理运用。下面，笔者具体论述了初中数学课堂教学存在的问题，并提出了相应的解决方法。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

初中数学课堂教学存在的问题主要表现在两个方面：第一，教师教学模式单一。数学学科不但逻辑性极强，而且较为枯燥，所以教师照本宣科的教学方式只会降低学生的学习兴趣，导致教学效率不高。究其原因，是教师忽视了学生的学习主体地位。第二，教师没有重视对学生进行素质教育。在教学过程中，许多教师都存在一个通病，那就是过于注重考试成绩，尤其是在中学教学中，学生饱受传统教育模式的摧残，导致学习积极性普遍不高。

二、初中数学课堂教学中运用问题导学法的策略

1.精心设计问题，促进学生思维发展

在问题导学法中，问题的设置是最核心的，也是教师最应重视的。在小学数学教学中，教师需要根据教材内容、教学目标、学生学习详情等因素慎重设置问题，并做出决断。首先，在教材内容方面，教师需要根据初中数学知识选取经典题型，提取相关的教材知识，为学生设计相关问题;其次，在教学目标方面，教师需要从宏观的教学角度出发，再具体到微观的提问，合理地引导学生学习数学知识;最后，在学生学习详情方面，教师要重视学生的具体爱好，盡量结合学生的兴趣爱好设置提问。

如在教学《负数》时，教师可以向学生提问：“语文中有反义词的概念，那么数学中也有，比如正数和负数就是一对反义词。那么，请问正数和负数的相同点和共同点是什么呢？”通过提问，引导学生思考正数、负数之间的关系。针对学生的回答，教师可以引入数轴进行教学：“正数和负数位于数轴上，且方向相反，除了符号之外，两者的组成完全一样。”待学生思考一段时间后，教师再引入教学，就能激发学生的学习兴趣。

2.创设合理的教学情境，突破传统教学模式

多年来，传统的教学理念深入人心。为了改变这种现状，教师需要创新教学方式，为学生创建合理的教学情境。创设情境是指，教师在课堂中模拟生活中的一些情境，并将数学知识融入其中，这有利于提升学生的知识运用能力。

如在教学《轴对称》时，教师可以通过多媒体展示山峰、金字塔、篮球场等图片，吸引学生的注意力，然后询问学生，其中有哪些图形是轴对称图形，并要求学生具体描述上述图形是沿着哪条直线对称的。

又如在教学《勾股定理》后，教师可以在班级中开展围建直角三角形的活动，为学生提供一些可折断的小木棍，让学生用直尺测量小木棍的长度，并选取合适长度的三根木棍，将这些木棍头尾相连，围成三角形的形状。在此过程中，学生可以运用勾股定理的知识设计好小木棍的长度，以达到所围三角形为直角三角形的目的。

3.设置多种情况并存的问题，发散学生的思维

正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”学习环境能在一定程度上影响学生的学习效果。不仅如此，学贵质疑，不懂得质疑的学生不能算作真正意义上的学生。有些学生非常相信教师的教学，以至于失去了质疑能力。为了培养学生的质疑能力，初中数学教师需要引导学生敢于质疑、面对质疑、解决质疑。

当然，学生不会质疑与教师的日常习性息息相关，一些教师过于强调标准答案，一切题目都参照标准答案，一旦答案出现问题，就会感到疑惑。受教师的影响，部分学生也会出现不敢质疑情况。因此，在对学生提问时，教师不要设定标准答案，尽量向学生提问多种答案并存的问题。

如在教学《二次函数》时，教师可设置判别式为0和不为0这两种情况;在有理数的教学中，教师可以绝对值代替正数和负数等形式进行提问。教师为学生设置多种情况并存的问题，有利于发散学生的思维。

三、结语

总而言之，问题导学法在初中数学课堂教学中的有效运用，有助于提高教学效率。因此，在教学过程中，教师需要明确教学存在的问题，对症下药，为学生精心设计问题，促进学生思维发展;教师需要创设合理的教学情境，突破传统的教学模式;教师需要设置多种情况并存的问题，发散学生的思维。

（作者单位：江西省赣州市南康区第十中学）