浅谈语文分组教学

魏秀娟

[摘   要]分组教学弥补了传统教学的不足，通过学生间的讨论、交流，培养学生的语言运用能力、思辨能力，使学生更好地提升自己的语文素养。分组教学中最关键的环节是学案设计和小组建立。

[关键词]分组教学;学案;小组建立

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）28-0019-01

笔者探索了分组教学模式。分组教学使教师变成了“导演”，课堂精不精彩，要看“导演”的能力;使学生成了“演员”，不但要背好台词——知识，而且要演得精彩——灵活运用知识。 在分组教学中学生能获得满足感和认同感。通过一段时间的研究，笔者发现要想有效进行分组教学，需要做好以下两点。

一、精心设计学案

学案是沟通教与学的桥梁，学案的质量影响课堂教学的质量。学案分为预习案、探究案、检测案。预习案主要用于课前预习;探究案主要用于课文重点和难点的探究;检测案主要用于教学成果的检测，其能督促学生认真研究和思考，提高他们的审题能力和答题能力。学生要想在课堂上取得良好的听课效果，就必须在课下下功夫。预习是否充分，决定了学生课堂听课效率的高低。要想让学生搞好预习，先学先得，就必须编制高质量的预习案。为了确保课堂教学效率，笔者精心设计了预习案。预习案的内容主要包括生字词辨析、作者简介、文章写作背景等。

探究案能起到“以问拓思，因问造势”的作用，能帮助学生学会如何分析并解决问题。例如，教学《林黛玉进贾府》时，笔者设计了探究案“你眼中的贾宝玉”。学生通过积极查阅资料，总结宝玉的性格特点，拓宽了知识面，培养了思辨能力。例如，有人结合王夫人眼里的宝玉“我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王”，黛玉母亲眼里的宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”，进行了这样的分析：这些贬斥说明贾寶玉的所作所为与封建正统观念相背，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛徒”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。有人结合黛玉眼中的宝玉“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情”进行分析，得出宝玉是一个年轻多情的公子。有人认为宝玉是一个不愿受封建传统束缚，厌弃功名利禄，追求个性解放，具有叛逆性格的人。总之，通过分析探究案，学生既将课本上的知识进行了分析综合、整理归纳，又有效拓展了课外知识，优化了认知结构，培养了创新能力，还使思维得到了发展。

学案落实是重中之重。教师通过巡视、批改检查、个别询问、提问等形式来检查学生学案的落实情况，深入了解学生在学习中的疑难问题，从而为“教”做准备。通过学案的有效使用，教师节省了大部分时间，同时激发了学生自主学习的热情，培养了学生的自主学习能力和质疑精神。

二、精心建立小组

要想让分组教学达到理想的效果，教师就要精心分组并选好小组长。在选择小组长时一定要仔细观察，尽量选择那些有责任心、学习好而且善于沟通的学生，因为这些学生能把组内成员协调好，调动他们的学习积极性，解决他们学习上的一些疑难问题，且能起到模范带头作用。在组建小组时，要合理搭配小组成员，实现组内成员的优势互补。笔者在划分小组时，会尽量使每一个小组都有发言踊跃的学生、写作能力强的学生、朗诵好的学生，从而保证每组都有发言人、记录员、资料员。为了保证组内气氛活跃、组员关系和谐，笔者把权力下放，让小组长来管理自己的组员。教师要在学生讨论的过程中给予适当的指导，使学生能够有效完成任务。

小组成员要在倾听教师讲解的基础上，提出自己没听懂或解决不了的问题。在教学中，教师要鼓励学生独立解决基础性问题，要引导学生以小组为单位分析探究性问题。教师要对学生进行有效的引导，从而使小组合作学习不流于形式，不浪费课堂教学时间，能够提高学生的语文素养。

分组教学使师生关系发生了改变。教师走下讲台，成为小组中的一员，从而使每个学生都获得了和教师进行交流的机会。分组教学有利于激发学生潜在的能力，促使学生从不同的角度去观察、思考问题。

语文分组教学使每一个学生都能够充分展现自我，学会接受他人、欣赏他人、合理评价他人，还能够形成正确的价值观，提高语言建构能力，培养良好的心理品质，提高语文学科核心素养。

（责任编辑 王嵩嵩）